校企合作背景下高職院校建設會計專業實訓基地的研究

柯杰東

（泉州經貿職業技術學院，福建 泉州 362000）

2018年2月5日，教育部等六個部門聯合發布了《職業學校校企合作促進辦法》，并提出建立“學者——企業主導，政府主導，產業導向”的校企合作機制，以及學校企業的雙主體實施。從“政府主導”到“以學校為主導”的轉變無疑是一項重大的政策變革，將在未來的校企合作方向發揮主導作用。校企合作模式日趨成熟，是完善中國特色職業教育培訓體系的關鍵。校企合作的成功是企業完善的人才培養機制。生產教育一體化，校企合作是職業教育發展的必由之路，也是我國職業教育的“難題”。會計是一門實操性很強的學科，學生若想真正成為專業會計人才，不僅要有扎實的會計理論功底，還要有很強的會計實操能力。而學生的會計實操能力主要來自實訓室。會計實訓涉及的要素很多，主要有實訓要求、實訓內容和實訓基地，其中會計實訓基地這個要素居主導地位，會計專業實訓基地建設存在各種各樣的模式。

一、校企合作背景下高職院校建設會計專業實訓基地的模式

高職院校會計專業校企合作人才培養模式多種多樣，其中最主要的形式是學校和企業聯合建設會計專業實訓基地。校企合作的會計實訓基地主要分為校內、校外和區域共享型實訓基地。

（一）學校和企業聯合在高職院校校內建設實訓基地

1.學校唱主角的“校中廠”。這種模式是學校占主導地位，建立實訓基地的資金由學校自己承擔，發揮學校自身專業特長，買進實訓設備，在校內建立產學結合的會計實訓基地。這種模式的實訓基地好處是由學校說了算，無論是實訓還是教學都由學校自主安排，實訓基地的效率很快就顯現出來。劣勢是學校缺錢、缺企業實踐經驗，缺錢的話就使得實訓設備不能常換常新，缺經驗的話就使得學校對市場變化反應遲鈍。

2.企業唱主角的“校中廠”。這種模式是企業占主導地位，企業出錢出人，學校出場地，學校和企業協議好各自職責，在學校建設會計實訓基地。這種模式的實訓基地好處是學校不必在實訓中投入太大的成本，劣勢是學校在教學安排上缺乏靈活自主性。這其中的原因和企業的性質有很大的關系，企業的性質是盈利性單位，這決定了其目標是追逐利潤，所以他們首先是考慮到自身的生產活動，其次才會考慮到學校的教學安排，這兩者如果不能很好地融合，會計實訓的作用就很難發揮出來。

3.學校和企業一起攜手建立的“校中廠”。這種模式是學校和企業的地位平等，雙方取長補短，優勢互補，在學校共同建設會計實訓基地。雙方事先訂立合同，協議好經營管理模式，兩個任務都不落下，即會計實訓與企業的生產經營任務一起完成。這種模式的實訓基地好處是不用擔心學校缺乏資金，因為企業的資金相對學校來說會更雄厚，資金可以由企業來提供；也不用擔心企業缺乏場所，因為學校可以提供場所。劣勢是在運行當中部分偶發因素是避免不了的，而這些因素有可能導致校企合作中斷。

（二）學校和企業聯合在高職院校校外建設實訓基地

學校和企業聯合在校外建立“廠中校”。高職院校本身資金缺乏，所以要向企業尋求合作，以合作共贏為指導準則，找出雙方的利益支點，建立長久合作關系，在校外,即在企業內部建設會計實訓基地。從企業的角度而言，企業要充分發揮自身優勢，出錢出力出場地，解決學校資源不足的弊端；也可從參與實訓的學生選出表現突出的學生，充實企業隊伍，并對這些學生進行培訓，使他們能及早勝任崗位工作，這樣企業可以獲得兩個好處：既使得企業的員工素質有所提高，同時又降低了企業的人力成本。從高職院校角度而言，學校揚長補短，發揮專業人才多的優勢，補足資源不足劣勢，大大提高學生的就業率，同時使得會計教師能夠成長為真正的雙師型教師。

（三）在同一地區建立相同專業的校企合作會計實訓基地

這種模式的實訓基地主要是由政府在政策指引下投入資金，考慮行業方向和該地區需要什么類型的人才，在這個基礎上建立起統一規范的相同專業都可使用的實訓基地，而且在各個院校中實現資源共享，從而使實訓基地的利用率大大提高。這種模式的實訓基地主要有以下兩個優勢：優勢之一是實現企業的經營業務與學校會計實訓互相融合，使高職院校完成對會計專業學生培養人才的目標，企業滿足了對會計人才的需求；優勢之二是在同一地區相同專業可以共享實訓室，避免了重復建設，使投入實訓基地的資金大大減少，為校企之間架起一座橋梁，校企實現雙贏。然而，任何事物都是兩面性的，有優勢也必然存在劣勢。這種模式的實訓基地主要有以下兩個劣勢：劣勢之一是實訓的安排會更加繁瑣，因為要考慮方方面面的因素；劣勢之二是實訓如果運行起來，要花費較多成本，而且所耗成本無從補充，缺口沒補上，實訓基地可能就沒法正常運轉。

二、校企合作背景下高職院校建設會計實訓基地的措施

（一）從政府角度

1.政府要規范校企合作

政府應建立健全法規體系，對校企合作及時出臺必要政策。以德國為例，德國職業教育的成功舉世聞名。對于職業教育來說，企業高度參與是提升辦學質量的必由之路。德國企業參與雙元制職業教育的熱情，為雙元制職業教育的成功提供了保障。所以，政府可借鑒德國經驗，鼓勵企業積極參與校企合作。德國企業有著聯合培養學徒的傳統，企業不僅視之為一種責任，更視之為一種權利。企業培養學徒的最大動力，就是自身發展需求。對于企業來說，是否擁有一支高質量的員工隊伍，決定了核心競爭力的高低。針對校企合作，政府可專門成立一個機構來對校企合作進行協調，加強監管，讓校企合作規范化。政府應加大執行力度，對于沒有盡到職教義務的企業要給予懲罰，有積極參與職教的企業則要適當激勵，獎懲相結合，鼓勵企業積極主動參與到職業教育，參與到校企合作當中。最后，可設立一項指標，如校企合作所取得的成績來考核高職院校辦學是否成功，以此決定是否要撥付給學校財政款項來助力辦學。有了政府的保證，校企合作規范化了，高職院校的會計實訓基地才能健康有序地發展下去。

2.政府對參與校企合作的企業建立激勵機制

政府對參與校企合作的企業建立激勵機制，這樣企業才會積極主動地參與會計實訓基地建設。一方面，對于校企合作，政府可從財政中撥出一部分款項，以此設立一個專門基金，用來獎勵那些積極主動參與校企合作的企業，并對這些企業給予稅收優惠和投資優惠，使得企業自覺養成參與校企合作的意識，化被動為主動。在政府建立激勵機制的基礎上，學校和企業也要加以配合。例如，建立師生評價標準，依據這個標準對表現突出的師生給予獎勵，要物質和精神獎勵相結合，把師生的潛在能力最大程度地挖掘出來，使得會計實訓基地能持續運行下去。

（二）從校企角度

1.明確校企雙方合作建設實訓基地的動因

校企的單位性質不一樣，所以他們的目標也不一樣。高職院校是事業單位，是非盈利性單位，其目標是實現社會效益，即為社會輸送技能型人才；企業的性質是盈利性單位，其目標是實現經濟效益，有了經濟效益，才會想追求社會效益。所以，雙方應明確合作建設會計實訓基地對各自的好處，實現雙贏。從學校角度來看，在合作過程中，學校彌補了資源不足的問題，同時可隨時掌握行業的最新動態和了解企業對會計專業人才的需求，從而隨時對人才培養計劃做出調整。從企業角度來看，企業可從學校獲得優秀的員工，在合作過程中，無形之中提高了企業的知名度，為企業自身做了免費宣傳，打造企業的品牌形象。而且國家重視職業教育，重視校企合作，所以國家對校企合作的企業通常有一些稅收優惠政策和財政上的扶持政策。

2.建立校企雙方互相溝通機制

學校和企業既然是合作建設會計實訓基地，那么雙方在很多方面就需要溝通交流，而不是各自為政。首先，在人力資源方面，學校應意識到會計專業老師的不足，積極主動從企業聘請一些經驗豐富的老會計到學校上課，讓老師和學生多學一些他們的實操經驗；同時也可把會計專業老師派到企業中去頂崗實踐，讓老師真正接觸到企業的會計業務，老師才能達到理論實踐雙豐富。其次，在溝通方面，校企雙方要加強溝通交流，理順各種關系，把一切阻礙合作發展的因素消除，使學校和企業形成穩定的合作關系。

三、結束語

總之，高職院校要認識到在校企合作背景下建設會計專業實訓基地對學校培養會計專業人才有著重大意義。學校要與時俱進，乘著當前職業教育改革的東風，對目前企業需要哪方面的會計人才進行分析，從而有針對性地按需培養。前文述及在校企合作背景下高職院校建設會計專業實訓基地有多種模式，每種模式都分別有其優缺點。學校采用什么模式沒有定性，但不管采用什么模式，都應揚長避短，充分發揮每個模式的優點，關鍵是讓學生接受完實訓以后，可以積累會計實操經驗，走上工作崗位之后就能很快勝任工作，為成長為未來的高級會計師積累經驗。