國學教育背景下高職工程造價專業學生“工匠精神”培育探析

余景波，張麗娟

(青島求實職業技術學院建筑工程學院，山東 青島 266108)

“工匠精神”是工程造價專業學生應該具備的一種素質，是實現可持續發展的需要。作為中華優秀傳統文化的國學，是中華民族文化、精神發展的精華，包含著為人處世的道理，對當今工程造價專業學生影響重大。工程造價專業學生主要從事工程預算、結算和決算工作，每一步工作都與建筑工程質量和進度緊密相關，因此，該專業學生沒有一定的細心、耐心和責任，是不可能做好工程造價專業領域所要求的工作的。國學教育作為培養高職人才的重要手段，越來越受到學者重視，并且在高職院校人才培養過程中也取得一定的實踐效果。工程造價專業學生“工匠精神”培育，可以和國學教育活動結合起來，將國學精神和要求轉化為工程造價專業學生“工匠精神”的組成部分，是可以嘗試的一種育人模式。

一、高職工程造價專業學生“工匠精神”培育和國學教育融合的重要性

高職院校培育學生“工匠精神”是高等職業教育改革的必然要求，是新時代經濟社會發展的客觀需求，更是實現高職學生人生價值的有效途徑。工程造價專業是培養工程管理人才的重要專業類別，具備“工匠精神”是該專業人才培養的目標。

(一)有助于高職工程造價專業確立新的育人理念

在新時代，我國經濟社會發展進入新常態，建筑行業人才需求也出現了新變化，尤其是對工程管理人員的職業行為提出了更高的要求。工程造價專業人員事關整個工程項目的成敗，他們具備高尚的職業行為是十分必要的。國學教育是高職院校思想政治教育的重要方式，其中所包含的為人處世的道理是工程造價專業人員所應該具備的，這也是高職工程造價專業學生“工匠精神”的重要組成部分。國學教育和高職工程造價專業學生“工匠精神”培育融合，有利于確立“人文+技能”的高職工程專業人才培育理念。

(二)有助于高職工程造價專業學生樹立正確價值觀

價值觀培養是高職工程造價專業人才培養的重要目標，也是高職工程造價專業學生具備“工匠精神”素養的重要標準。價值觀事關高職工程造價專業學生的永續發展，而價值觀培養主要是通過后天的教育實現。國學教育主要是通過向高職工程造價專業學生傳授中華優秀傳統文化的形式完成教育目的。高職工程造價專業學生通過接觸這些文化，可以比較容易地了解是非曲直，為他們樹立正確價值觀奠定良好的基礎。

(三)有助于高職工程造價專業人才培養滿足新時代要求

在新時代，高職工程造價專業學生應該具備較強的適應能力。高職工程造價專業學生能否適應單位現實環境和經濟社會發展新常態，是高職院校工程造價專業人才培養應當思考的問題。新時代高職工程造價專業人才培養也出現了新特點，要求對高職工程造價專業學生開展多樣化和個性化德育工作。國學教育可以很好地將優秀傳統文化以多樣化和個性化的形式展現出來，提高學生德育工作效果。從本質上看，高職工程造價專業學生“工匠精神”培育就是對高職學生德育工作模式提出新要求，因此將兩者融合起來更有助于提高高職工程造價專業學生的道德素養。

二、國學教育與工程造價專業學生“工匠精神”培育的關系

國學教育是高職學生德育的一種形式，在工程造價專業學生綜合素養培養中發揮著重要作用。工程造價專業的“工匠精神”主要體現在專心、專一、耐心和細致等方面，這些在中華優秀傳統文化中都有很好的體現。因此，將國學教育和工程造價專業學生“工匠精神”培育結合起來，將會起到事半功倍的效果。國學教育主要是通過中華傳統經典教育，感化高職學生內心世界，達到凈化學生心靈的目的；而高職工程造價專業學生的“工匠精神”是他們做事做人的外在表現，對學生實現個人價值有著重要意義。

(一)方式和結果的統一

工程造價專業學生培養工作是一個綜合過程，國學教育是教育手段，是學生德育工作的重要形式，是將中華優秀傳統文化有效傳輸給工程造價專業學生的方式，也是促進工程造價專業學生全面成長和成才的途徑。國學教育主要從人文素養角度去塑造工程造價專業學生人文精神，而“工匠精神”的體現就是高職學生是否具備一定的人文精神，是工程造價專業人才培養質量的重要尺度。從這個意義上講，國學教育和工程造價專業學生“工匠精神”的關系是方式和結果的辯證統一。

(二)內化與外化結合的統一

國學教育是高職學生內化教育形式，高職工程造價專業學生通過學習與專業相關的國學經典，從中感受專業精髓所在，這樣可以更好地領悟專業特點。從古典優秀文化中，深切感受工程造價專業所涉及的經濟和管理是如何在古代優秀工程建設中發揮作用的。工程造價專業學生具備了國學所要求的基本素養，“工匠精神”培育也就取得可喜進展。“工匠精神”是工程造價專業學生實現個人價值的重要外在體現，因此可以和國學教育一內一外地共同發揮作用，促進工程造價專業學生的全面成長。國學教育的最終結果就是要塑造工程造價專業學生的“工匠精神”，同時，工程造價專業學生“工匠精神”的培育，又可以反作用該專業國學教育的開展。

三、國學教育模式下高職工程造價學生“工匠精神”培育途徑

高職工程造價專業學生“工匠精神”的培育是一個系統性工程，需要多方面的要求和工作。國學教育作為一項比較有效的育人形式，其要求的為人處世道理和高職工程造價專業人才培養育人要求是相通的。因此，將國學教育用于高職工程造價專業學生“工匠精神”培育是可行的，國學教育貫穿整個工程造價專業學生培養的全過程。對高職工程造價專業學生而言，國學和“工匠精神”可能是晦澀難懂的，必須采取形式多樣、符合工程造價專業學生心理特點的教育方式。國學教育用于高職工程造價專業學生，“工匠精神”培育可以從課程設置、過程實施和效果評價三個方面展開。課程設置是整個工程造價專業人才培養的關鍵，過程實施是核心，而效果評價是整個人才培養過程所必要的。這三個方面互相影響和促進，課程設置決定實施過程方向，效果評價是課程設置和過程實施的綜合衡量。

(一)課程設置，要注重學生綜合素養的培育

高職工程造價專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展的高素質技術技能型人才，突出了素質和技能。因此，高職工程造價專業課程設置要為實現工程造價專業學生高素質技術技能而服務。高職工程造價專業課程設置可以按照人文素養、職業能力要求進行設置，人文素養課程設置可以將國學教育與本專業特點相結合開設突出地方特色的人文素質課程，如將山東魯班文化與土木工程專業特色結合，開設建筑文化課程，注重學生職業工作態度的培養；職業能力課程設置將體現工程造價專業懂算量、懂計價和會管理的思路，可適當引入廣聯達軟件和BIM技術應用等課程，讓學生在學習技能的過程中培養工程造價專業學生人文素養。

(二)實施過程，確保科學嚴謹

高職工程造價專業學生培養過程是一個科學嚴謹的過程。同樣，將國學教育用于工程造價專業學生“工匠精神”培育也是一個嚴謹科學的過程。首先，要制定嚴格科學的執行制度，這是成功的關鍵，該規章制度應該包括實施方式、教師和學生規范等；其次，要注意實施過程管理，學生課余生活管理、課堂學習管理和課后評價管理要制定出一套合理的管理方式；最后，要關注師生情緒變化。實施過程要注意國學教育方式與高職工程造價專業學生知識接受程度相適應，將國學中的為人處世認真態度與學生工程管理的嚴謹態度培養找到合適的結合點。實施過程，要注重發揮教師和學生的主觀能動性和積極性，注意創新國學教育方式，以適應高職工程造價專業人才培養需要。

(三)效果評價，要注意經驗解決問題

效果評價，是高職人才培養質量評價的重要方式。通過效果評價，我們可以發現國學教育用于高職工程造價專業學生“工匠精神”培育過程存在的問題。在發現問題基礎上，診斷出現問題的原因，從而做到“對癥下藥”。要從前期準備工作實效、過程運作和后續經驗角度出發，開展效果評價工作。前期準備工作實效，主要從國學教育融入整個高職工程造價專業學生培養過程的科學性、可行性進行評價，重點是發現問題；過程運作，主要看工程造價專業人才培養所涉及的資源和活動，是否按部就班發揮作用，哪些環節還需要改進；后續經驗，主要從前兩個階段活動中發現比較好的做法和目前工作不足之處，從而進行后續工作的不斷調整和提高。