生活化教學下的初中政治教學運用探討

■甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校 石仲榮

初中政治課涉及的內容越來越廣，深度越來越深。如何在初中政治中加入生活化的教學方式，使學生樂于學并且學得輕松，掌握得很好。這就要求要把生活化的教學方式帶入初中政治教學的課堂教學當中，激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂教學效果。主要體現在教師要運用生活化的教學觀念提高課堂教學效果，把生活化的教學和自己的課堂結合起來，提高課堂教學效果。二是教師運用生活中的場景情景教學融入初中政治教學，使課堂氛圍更加活躍。三是不斷開發學生的開放性思維，發散思維，使生活中的各種片段融入政治教學當中。四是開發本地課程、鄉土資源、本地資源、校本資源進行教學。

一、初中教師政治課教學要貼近生活

把生活化的教學理念，先進的方法引入課堂教學，促進課堂教學效果，實現高效課堂要有新觀念有新思想，這對于任何一個教育工作者和學生來說都是第一位的。以往的初中政治教學只注重課堂，只限于課本中。對生活中的知識這一方面的教學少之又少。學生學習的積極性降低，課堂的氛圍不濃厚，課堂效率大打折扣。只有把生活化的語言、生活中的實際的事例引入課堂教學中，才能激起學生高昂的情緒，調動學生的積極主動性，才能使課堂教學體現高效。比如教師在教學有關親情這一方面的內容時，就更應該切身處地為學生著想。當今社會都是獨生子女，兄弟、姐妹、長輩、鄰居之間缺少關愛，缺少最基本的交流溝通，更不要說交流的結構、深度性以及積極性和它的技巧性了。并且可能學生對它的理解就僅限于課堂當中，對生活的融入就少了。這時教師就要融入學生家中親戚、朋友當中了解學生各個方面的感受。

根據了解的情況重新設計構建課程教學過程，使學生有一種身臨其境的感覺。這種教學使學生更貼近生活，把生活中的原型搬入了課堂，課堂教學的效果大大提高，學生的積極性濃厚了，教學達到了一石二鳥、事半功倍的效果。另外，教師和同學之間的代溝也使初中政治教學生活化產生了一定的障礙。現在的初中學生接觸的網絡比較發達，人際交往廣泛，各種信息比較多，所以他們的思想比較開放、時尚、前衛，談戀愛這種是最普通不過的事了，也是自然而然的事情了。但是現在的教師和學生的觀念就有一定的差異，教師要把生活中不同的談戀愛的例子引入課堂，通過幾種例子指出談戀愛的利與弊。設身處地地為學生著想，動之以情，曉之以理，讓學生在生活中的例子中了解到自己的對與錯。這樣教師就變成一個引導者、主導者、評判家。學生也從這些生活化的示例中理解到自己應該怎樣做，不應該怎樣做，這樣生活化的教學就體現得淋漓盡致。

二、初中政治教師要善于設立生活化的情境教學，提高課程教學的效果

情境教學提高課堂教學有效的手段之一。初中政治教學更應該體現這種生活化的情境教學。情境教學就是要設置符合學生年齡特點以及現代生活方方面面要求的、現實的生活場景融入課堂教學當中，才能使當代的學生適應教學方法。如果對現在的生活化教學生搬硬套，就會失去課堂的本來面目。如對《以禮待人》進行教學時，教師就可以通過生活中的參加的各種圖書館活動、小年宮、博物館、各種讀書活動、公益活動、大型聚會、各種晚會等了解學生怎么樣互相謙讓、禮貌待人，起到無聲勝有聲的作用。同時注意不同民族、不同地域之間的民族風俗習慣，尊重各民族特有的民族特征，從而引發學生更好地熱愛家鄉，熱愛政治生活的激情。

三、初中政治要進行一定的教學體系的構建，進行學生發散思維的訓練，進而提高課堂教學效果

我們要改變以往的滿堂灌、填鴨式、以教材為主、不進行教材拓展延伸的教學方式。完全根據教材教學的話，學生學習的局限性小之又小。所以教師要對現有的教材進行拓展延伸，根據生活中的實際例子進行再一次重新構建生活中的素材，將其融入當前教材當中，教材將會更加豐滿，內容更加豐富。這樣才符合學生的年齡特點、心智等方面，也符合新時代學生的活躍的思維、豐富的知識、多廣的見識這一特征。符合學生身心發展的生活化教學，才能使課堂教學提高效率。比如說了解《世界文化之旅》內容時，因為我國改革開放70年，城市、鄉村各個方面發生了翻天覆地的變化。各個地區、各個民族的節日風俗習慣都有一定的差異。以每一個節日，如冬至、端午、清明節、中秋節等節日進行城市和農村的對比。理解節日氣氛進行對比，讓學生了解城市和農村的不同之處和相同之處。另外各種節假日、紀念日可以對各個民族的風俗習慣進行對比學習，讓學生在了解各民族的風俗習慣的基礎上，增強對各種民族的自豪感，尊重各種民族的風俗，激發學生的愛國熱情。讓學生形成城市和農村熱愛，理解包容不同民族之間的不同風俗。這樣通過對比貼近生活化的各種事例進行教學，學生學得輕松，教師教得輕松，學習的效果自然而然就提高了，高效課堂不言而喻。

四、初中政治教學，要發揮本土的資源鄉土資源，立足本土，立足鄉土，開展生活化的教學，促進課堂教學效果

初中政治要立足于本土文化、本土教材、鄉土教材的開發。是對國家教育教材的最有效的補充方式。也是促進學生對本土教材生活化的一種有效的手段之一。本土教材即是一種出發點，也是最終歸宿點。是提高學生政治思想道德水平比較好的手段。比如教學有關家鄉變化這一方面的內容時，就讓學生通過分組充分調查家鄉。70年的變化的方方面面，從城市建設、農村建設以及人們的吃、穿、住、行，人們對生活娛樂的追求方方面面體現，改革開放給我們帶來的意義，并且可以帶學生參加社會實踐活動，進工廠、農場參觀，參觀博物館、圖書館、各種公益性的場館，了解當地的變化，激發對家鄉的熱愛，提高學生的愛國情感，培養學生深深的民族自豪感。因此，鄉土教材、本土教材的開發對學生的動手能力、動腦能力進行了鍛煉，也使家鄉的本土教材得到了豐富和發展，提高了學生的實踐操作能力，也提高了學生的生活化的實踐能力，把知識和生活實際結合起來，有效地促進了學生的學，通過生活化的情景教學、生活化的實踐教學等方式，使初中政治課堂教學的教學方式有了創新、有了發展。

五、結語

綜合上述，初中政治教學要貼近生活，從生活中來，走入生活中去，進入課堂教學，理論聯系實際。理論指導生活的各個方面。把生活化內容融入課堂教學中，讓學生的興趣更加高昂，激發學生的興趣，也使課程內容變得更加簡單，課程的構建、課堂的重構以及教學內容的生活化體現得一覽無余，具有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。讓學生參與自己的世界，讓學生善于表達從生活中得來的各種觀點，樹立學生的人生觀、價值觀、社會觀，起到一種潛移默化的作用。生活就是教育，教育就是生活。讓生活化的內容融入初中政治教學當中，使學生喜聞樂見，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以說生活化的教學方式融入初中政治教學中，正式適應了當前素質教育。新一輪課程改革讓學生成為課堂的主人，讓學生成為學習的主人，學會學習，學會生活，充分體現學生的主體作用和地位，教師的主導作用也就起到了應有的作用。采取自主、合作、探究的學習形式，使課程教學形式更加多樣，內容更加豐富，高效課堂自然而然就實現了。