“信息+”時代小學班主任德育管理

■甘肅省天水市麥積區麥積中心學校 謝成娃

一、完善德育管理制度，健全德育管理體系

在信息時代的今天，網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，大多數小學生更是對網絡游戲“情有獨鐘”。但網絡游戲既有益智健腦的功能，又附帶著負面影響，比如說暴力色彩濃重，不利于學生身心的健康發展。這就為小學班主任德育管理帶來了巨大挑戰。因此班主任在學生德育管理中，首先應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們認識到德育的重要意義，促使他們能夠明辨是非，提升學生的核心素養。其次，加強網絡技術的應用管理，構建良好的網絡教育環境，豐富學生的德育管理體驗，引導學生正確使用網絡，實現學生各項能力的有效提升。現階段，要想進一步提升小學班主任德育管理質量，就應完善德育管理制度，健全德育管理體系。應從以下幾方面進行考量：其一，嚴格規定學生上網時間。對于農村學校以及偏遠山區的學生來說，由于他們的上網環境、條件相對較差，他們并沒有太多的上網時間，如果班主任能正視網絡信息對德育管理帶來的雙面影響，深度挖掘網絡資源，有效整合網絡素材，增加學生的知識儲備，夯實學生的基礎知識，根據學生的實際情況，為其規定科學合理的上網時間，這樣不僅能夠有效滿足學生的心理需求，提升學生的學習效率，還能更好地激發學生的積極性，受到學生的歡迎與認可。其二，嚴格規范學生的上網范圍。小學生在接觸網絡的過程中，極易被游戲、歌曲、電影等娛樂性的網絡資源所吸引，所以班主任應給定約束條件，提高學生的自主學習能力，培養學生的德育素養。其三，布置適當的網絡作業。以完成作業的形式，逐步引導學生接觸網絡、熟悉網絡、利用網絡，提升班主任的德育管理質量。其四，建立健全網絡監督機制。在網絡時代下，學生、家長、班主任都可以充當監管員，對不良網絡行為進行抵制與干預，確保學生安全上網，促進德育管理制度的建立與實施，為班主任德育管理工作的順利開展提供有效支持。

二、遵循德育管理原則，豐富德育管理內容

現如今，網絡已經成為小學生交流思想、學習知識的重要平臺。所以，在德育管理工作中，班主任應加強對于學生的網絡德育引導，幫助學生規劃網絡信息應用途徑，為其推薦更適合他們發展的網絡信息資源，建立健全德育網站，完善德育管理內容，豐富德育管理形式，組建各式各樣的網絡交互活動，以更好地滲透德育內容，實現全方位的德育管理，促進小學生的健康發展。在選擇網絡德育管理內容時，班主任應做好充分的教育調查。首先，對小學生的德育管理情況展開調查，認真梳理德育中存在的實質性問題，根據不同年級的學生制定不同的德育管理計劃，提升小學德育管理質量。其次，根據學生年齡、年級的不同，掌握各個階段學生的德育特征，制定科學合理的管理措施，增強小學德育管理效果。再次，在網絡運用過程中，對于有的學生過于癡迷網絡游戲，有的學生對網絡絲毫不感興趣等情況，針對不同群體學生存在的較大差異，教師應幫助學生養成良好的行為觀念，及時合理篩選德育內容，強化學生的基礎生活體驗，完善德育內容，引進先進的網絡教育技術，健全德育管理體系，實現小學德育管理工作的有序進行。最后，在素質教育與德育全面開展的背景下，班主任可以通過網絡收集更多有價值、有意義的德育信息，為德育管理工作的開展奠定堅實基礎。

三、創新德育管理方式，探索德育管理模式

在信息時代的今天，網絡上有著海量的資源信息，班主任不僅要給予小學生正確的梳理與引導，教給他們多元的篩選方法，還要積極開展網絡交互活動，組織豐富多彩的德育知識競賽，舉行形式多樣的德育論壇，創辦德育管理欄目，夯實學生的德育知識基礎，培養班級德育管理骨干，提升學生的綜合素養，實現學生的綜合發展。班主任在進行網絡德育管理時，不僅要做好技術方面的指導與傳輸，還要做到身體力行，親力親為，更好地深入學生群體當中，加強與學生之間的情感交流，實現網絡德育管理工作的良性發展。比如說，創建“網絡班級德育管理”交互平臺，鼓勵學生獻計獻策，提升學生的參與熱情，凸顯學生主體地位，充分發揮網絡信息平臺的應用優勢，更好地提升小學德育管理水平，提升班級管理工作的有效性。此外，班主任應重視學生所提出的建議與意見，并將其運用到班級日常管理活動當中，提高學生參與活動的積極性。班主任還可以適當地開展一些活動，比如說“信息搜集競賽”“德育案例分析”“偵探游戲”“知識搶答”等，為班級德育管理工作注入新的活力，真正提升學生的德育品質。

四、提升德育管理品質，與家長達成管理共識

班主任與學生家長一起攜手加強學生德育管理，是現階段新課程改革發展的需求，同時也是德育管理工作的一種重要方式。在一些偏遠地區，有些家長認為小學生接觸網絡是“不務正業”的表現，對孩子上網持反對態度，從而采取“圍追堵截”的方式阻止孩子上網，而這樣做的結果往往事與愿違，家長越阻止，學生越是想方設法以各種形式上網，且愈演愈烈，孩子與家長之間的矛盾與日俱增，既影響了孩子的健康成長，又導致家庭關系日益惡化。所以，班主任在開展德育管理工作過程中，應加強與家長的溝通與交流，與之形成德育管理共識，幫助家長形成正確的教育觀念，促使其創新教育教學方式，整合有效網絡教學資源，組建網絡交互平臺，開展多種多樣的網絡活動，以此更好地提升班級管理質量，實現學生綜合素養的有效提升。

為了更好地提升德育管理品質，與家長達成管理共識。班主任應做到以下幾點：其一，與家長建立完善的聯絡機制，時刻保持聯系，準確掌握學生在學校以及家中的動態，進行多維度的互動與交流，為德育管理工作的順利開展奠定基礎。其二，根據學生的實際情況，為家長提供更為科學合理的管理建議，加強技術指導，讓家長認識到德育管理對于學生長足發展的重要意義，實現學生全面發展。其三，針對農村留守兒童，由于孩子與父母相處時間較少，家長很難身體力行地介入德育管理當中，此時班主任應采取一些補救措施，既能滿足學生的上網需求，又要有效消除學生與家長之間隔閡，實現德育管理質量的有效提升。其四，教師應對學生的日常表現給予及時、積極的多元評價，充分發揮班主任的組織、引導作用，幫助學生樹立學習信心，使學生各項能力得到有效鍛煉，提升學生的核心素養。

綜上所述，網絡的影響可以說是無處不在的，因此，在“信息+”時代，為了更好開展德育管理工作，班主任應在滿足新課程教育要求的基礎上，營造良好的教育教學氛圍，有效整合網絡資源，完善德育管理制度，健全德育管理體系，遵循德育管理原則，豐富德育管理內容，創新德育管理方式，積極探索德育管理模式，提升德育管理品質，與家長達成管理共識，促使學生身心健康全面發展。