巧用體育課堂教學構建師生和諧關系

李俊業

【內容摘要】所謂的和諧師生關系，并不是單純指學生能夠服從教師的指導，聽從教師安排進行課程學習。而且還包括學生在課程學習的過程中，愿意主動與教師交流自己的問題，樂于向教師分享自己除課程學習以外的事情。通過和諧關系的建立，無論是對于教師、學生，還是對于課堂教學活動來首，都具有十分重大的意義和作用。因此，本文將立足高中體育課程教學現狀的基礎上行，對巧用體育課堂教學，構建師生和諧關系展開探討。

【關鍵詞】體育教學師生和諧關系高中體育

在現在的學校課程教學中，主要是以課堂的形式展開教學，而在課堂教學中，其中的主體分別是學生和教師。因此，在課堂教學的過程中，為了達到更好的課程教學效果，就需要為學生與教師之間構建一個和諧的師生關系。然而在實際的學校課程教學中，我們可以看到，真正能夠做到這一點的，還是屬于少數。有且是在主科課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，主要是圍繞學生知識點來展開，從而在實際的課程教學中，無形就會給學生一定的壓力，讓學生形成與教師之間的距離。而對于體育課程來說，便不一樣。體育課程更多是以副科課程的形式，展現在學生面前，所以教師在對學生進行課程教學的時候，便可以通過一定的輕松的形式來營建課堂教學，從而構建師生之間的和諧關系。本文將結合高中體育課程教學中的相關課程教學內容，對巧用體育課堂教學，構建師生和諧關系展開探討。

一、師生關系的現狀

在高中體育課程教學中，教師想要利用體育課程，來構建一個和諧的師生關系，就需要知道師生關系的具體現狀是什么，從而根據現狀來對學生展開分析，探討師生關系中存在的不足，并進行改進。

1.管理與被管理

第一，對于學生與教師來說，其中存在的最為普遍的關系，便是管理與被管理的關系。所謂的管理與被管理，實際上就是指教師無論是在課程教學的過程中，還是在日常的行為規范中，對學生都是采用比較強硬的管理態度。而對于學生而言，就是處于被管理的狀態，對于教師所提出的要求，只能夠服從和接受，沒有別的選擇可以走。

2.服從但不聽從

第二，在實際的師生關系中，可以看到教師與學生之間是呈現服從，但不聽從的現狀。所謂的服從，實際上就是指學生在平時的生活中，針對教師所說的指示，在教師能夠看到的地方，學生自己會嚴格指示，服從教師的安排。但是在私底下，教師沒有辦法監控的地方，學生則采用自己的想法和意見，并沒有將教師的意見放到心里，進行聽從。

二、構建和諧師生關系的方式

正是因為在現在的教師與學生的關系中，存在著上述所提到的現狀，這些現狀都在一定程度上，阻礙了師生關系的和諧發展，從而影響了整體課堂的教學效果。因此在接下來的學校教學中，教師就要從這些教學現狀出發，選擇合適的教學方式，與學生之間形成和諧的關系，推動課堂教學的發展。

1.做學生的引路人

在高中體育課程教學中，教師想要與學生之間形成和諧的師生關系，就需要做學生的引路人。對于很多教師來說，他們都知道自己應該要成為學生的引路人，但是真真正正能夠做到引路人這一角色的卻沒有幾個。對于教師來說，所謂的引路人，不是要帶領學生進行發展，而是要指引學生的進行發展。因此，這就要求，教師在進行課程教學的時候，要進行適當的方式，讓學生學會自我的成長。可是對于很多教師來說，卻做不到這一點，尤其是主科教師來說，總是擔心學生不能夠完全吸收相應的課程知識，會存在知識上的缺失，因此，對于學生總是大包大攬。而對于體育課程來說，便可以不用形成這種擔憂。高中階段的體育課程，并不參與高考，所以教師在對學生進行課程教學的時候，便可以大膽放手讓學生自己活動，只是在活動的過程中，要進行一定技巧的引導，從而讓學生展開相應的運動，真正做到引路人的角色，實現師生關系的和諧。

具體來說，假設高中體育教師，在這一次課堂教學中，是要讓學生進行籃球運動的訓練，教師便可以先給學生演示一遍上籃的動作，然后讓學生自己進行訓練內容的摸索，教師則在一旁進行觀看，并在適當的教學中給以學生知道。從而通過這樣的方式，逐步形成和諧的師生關系。

2.聽取學生的教學意見

在高中體育課程教學之中，教師在對學生進行課程教學的時候，還可以通過聽取學生的教學意見，從而來實現師生的和諧關系。對于高中階段的教學來說，教師所面對的教學對象是高中生。對于高中生來說，他們在這一年齡這段中，已經形成成熟的生理和心理，因此，學生知道自己想要的課堂是什么，并能夠很清晰的描繪和表達自己的需要。所以教師在教學的過程中，便要聽取學生的教學意見。具體來說，教師可以在第一節課程教學完成之后，問學生學習感受，并一不記名的形式，讓學生寫作小紙條上進行傳統。從而根據學生的教學意見，來整體教學形式，從而來構建學生想象中的課堂教學，并推動和諧師生和諧關系的發展。

結語

總而言之，對于學校課程教學來說，和諧的師生關系，對于課程教學來說，只會起到好的作用，不會造成負面的影響。因此教師在對學生進行課程教學的時候，就需要從現有的師生關系角度出發，從而選擇合適的教學形式，落實對學生的教學，從而推動學生與教師之間和諧關系的形成。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）