初中生數學運算能力的現狀分析及對策研究

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【內容摘要】初中時期的數學教育是開發(fā)學生智力，鍛煉學生思維能力和學習能力的關鍵時期，因此無論是老師還是家長都應該緊抓這一關鍵時期，利用科學合理的手段為學生尋求積極有效的教學方式。數學這一學科具有邏輯性及專業(yè)性較強的特點，它對于學生的想象力和靈活性都具有一定的要求。在進行數學運算的過程，經常可以看見學生不懂得靈活應用數學公式，只是機械的記憶或搬用，使得數學效果不夠明顯。那么本文就初中生數學運算能力的現狀進行分析并提出相應的對策。

【關鍵詞】初中生數學運算能力現狀分析對策研究

一、初中生數學運算能力發(fā)展的特點

根據社會對初中生數學運算能力的調查，發(fā)現主要有以下幾個特點：

1.初中生數學運算能力與性別有一定的聯(lián)系

相比較而言，男生的數學運算能力要比女生的數學運算能力強，且男生的邏輯思維能力也稍好于女生的邏輯思維能力，因此我們可以說，初中生數學運算能力與性別具有一定的聯(lián)系。

2.初中生數學運算能力與地區(qū)差異有著密切的聯(lián)系

由于不同地區(qū)的經濟發(fā)展具有差異性，進而就會導致該地區(qū)的教育水平也存在著明顯的差異。教育手段及教學設備都會對學生的學習造成一定的影響，那么就會出現城市地區(qū)的初中生數學運算能力要明顯強于農村地區(qū)的初中生。

3.初中生數學運算能力也與課下知識的學習有關

由于受到地區(qū)的差異，就會造成地區(qū)人民理念的不同。較為偏遠的地區(qū)就會對課下知識的學習不夠重視，進而就會導致初中生間的差距，參加過課下知識學習的學生就會比沒有參加過課下知識學習的學生數學運算能力強，同時，參加過課下知識學習的學生還能掌握更多課堂上沒有講過的知識點，可以有效的幫助初中生更為全面的學習數學，為他們以后學習數學打下堅實的基礎。

二、初中生數學運算能力發(fā)展現狀

缺乏有效的學習方法會對學生學習數學造成一定的困難。而學生盲目的學習數學，機械似的搬套公式，混雜般的記憶都不利于他們在數學上的進步。在初中數學學習的過程中，無論是老師還是學生都對于數學運算能力缺乏足夠的重視和認識，他們沒有真正發(fā)現數學運算過程中存在的問題，而只是將問題都歸結在學習心態(tài)上，卻沒有根本性的發(fā)現數學運算本身具有的科學性和規(guī)律性，進而導致初中生在數學上總是犯錯誤，甚至還會使學生感到煩躁，反感的心態(tài)。

1.? 從學生角度進行分析

（1）既然是數學運算能力那么就必須要學生親自動手參與進來，但是由于目前日益發(fā)展的科技取代了人工，從而導致了大多數初中生開始利用智能手機等計算軟件來進行數學運算，忽視了自我動手能力，就造成了初中生數學運算能力越來越弱的問題。

（2）現階段，我國教育體制在不斷的進行著改革。但是在教育改革的過程中也極容易會忽視數學運算能力方面的鍛煉。比如說光注重了對概念或某一解法，卻對如何解決數學運算的問題沒有進行實質性的探究，進而會使得學生數學運算意識和思路大大減弱，不利于學生數學運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）初中生沒有科學合理的數學學習方法，也不利于學生數學運算能力方面的培養(yǎng)工作。由于初中生缺乏有效的自制力和自主學習能力，那么就會導致學生在學習的過程中不重視預習、復習的步驟，相應的就會在數學基礎以及數學解題思路上缺少及時的歸納總結，進而導致初中生無法在數學運算方面上得到及時的鍛煉，不利于學生的發(fā)展。

2.? 從教師角度進行分析

教師在學生學習數學的過程中發(fā)揮著很重要的作用。教師備課內容的不完整、教學方式的不恰當、授課方式的不合理、教學制度的不科學以及對數學運算的不重視，都會在很大程度上影響學生的數學運算能力。教師對于數學運算的教學投入力度不充足，也會成為學生數學運算方面上的攔路虎，難以培養(yǎng)初中生的數學運算能力。

三、提高初中生數學運算能力的對策研究

1.加強教師及學生對數學運算能力的重視程度

無論是教師還是學生只有足夠重視數學運算及運算能力的培養(yǎng)，才能提高他們的運算意識，使得訓練得到更有效的成果。數學運算能力對于學好整個數學起著至關重要的的作用，日常所練習的題目或解題思路都是為數學運算提供基礎。加強教師及學生對數學運算能力的重視程度，也是對學生心理素質進行了考驗。學生只有經過數學運算上的不斷磨礪，才能練就一個良好的數學心態(tài)，可以從容面對數學各方面的問題。

2.建立自信心，加強動手能力

教師在平時的教學中，要注意鍛煉學生，幫助學生建立起強大的自信心，充分調動起學生的學習積極性和學習熱情，這樣才方便學生的學習。數學看重的是實踐，因此教師要讓學生主動參與學習的課堂中，通過自己的運算實踐才更能夠體會到成就感。與此同時，教師還可以鍛煉學生的心算能力，心算再加上實踐的結合，更為學生學好數學提供了保障。

3.完善教學方法

教師有效的教學方法是學好數學的關鍵。因此，教師應該制定一套符合本班學生實際發(fā)展情況的學習方法或制度，注重實際與理論的結合，積極調動起學生的學習興趣，活躍好課堂氣氛，在不斷發(fā)展的過程中對制度進行合理的調整，確保制度的積極有效。與此同時，教師還要加強自身的學習，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，在不斷完善自我的過程中促進學生的發(fā)展，進而確保初中生數學運算能力能夠得到穩(wěn)步的提升。

【參考文獻】

[1]夏小剛.布依族、漢族地區(qū)初中學生數學運算能力的跨文化研究：[夏小剛學位論文].貴州師范大學，2000，5.

[2]數學教育高級研討班.關于“運算能力”的調查研究一2002數學教育高級研討班研討成果[J].數學教育學報，2003.5（2）：47，48.

【本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規(guī)劃課題研究成果;課題名稱：初中學生數學運算典型錯誤分析及對策研究;課題立項號：GS〔2018〕GHB3228.】

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）