基于核心素養的高中化學教學整體化策略的設計

楊慧平

【內容摘要】隨著素質化教育和新型課程改革的不斷深入發展，當下社會對學校教育的客觀需求也更加強調對學生核心素養的培養。這種變化就要求學校也應當從傳統的教育理念中尋求改革與創新，與核心素養的基本原則和要求相結合，提高教學質量和水平。化學作為鍛煉學生綜合能力和實踐技巧的重要學科，在這種情況下也應當受到更加高度的關注和重視，特別是在高中階段的教學上。本文以核心素養為出發點，重點敘述高中化學教學整體化的策略。

【關鍵詞】核心素養高中化學整體化教學策略探討

引言

核心素養在不同學科中的具體表現是存在一定區別的。就高中化學課堂而言，核心素養要求學生能夠養成辯證看待問題的意識，能夠樹立自主解決問題分析問題的思想，能夠運用基礎的化學理論知識來靈活地解決生活中的客觀問題，以此來提高自身的綜合能力和實踐素質，為日后的社會應用打下良好的基礎，拓展自身的思維與視野。

一、立足概念，分析含義

化學課堂中核心素養的培育要求實現整體化的教學，而整體化教學的具體概念和含義大致可以列為以下兩個方面：

1.概念解釋

整體化的教學是實現知識整合與總結的過程，是與片面化和碎片化教學相對立的概念，也是當下核心素養在化學課堂中所積極倡導的主要教學方向和定位。它要求學生將階段性和局部性的知識和理論結合到一起，統籌到全局性的知識結構中，并讓學生以此為基礎實現對知識的串聯，學生更為系統地解決化學問題，開展化學實驗[1]。

2.含義指向

（1）關聯性。關聯性指的是不同的化學理論知識之間具有連貫性和共通性，不同化學章節的內容并不是相互獨立的，而是統一化學體系的共同組成部分。學生在遇到實際化學問題時，僅僅依靠單一的知識模塊是不足以將其解決的，只有將不同模塊，不同章節的理論知識聯系到一起，才可以由淺入深地挖掘問題的答案，才可以透過現象真正地把握本質內涵。

（2）邏輯性。邏輯性指的是化學理論知識之間的聯系并非雜亂無章的，而是按照一定的結構順序和邏輯進行組合的。學生在具體運用化學知識解決問題的過程中，只有將知識進行順序的排列，設計出理論技巧運用的具體方案，才可以真正找出問題的根源所在。

（3）整體性。整體性指的是化學知識的整合與收集并不是簡單的內容堆積，而是將內容按照一定的層次一定的順序有機結合到一起，并且在整合的過程中進行邏輯和思維的創新，樹立高度的化學意識[2]。

二、完善措施，強化構建

根據上文中所敘述的核心素養指導下化學課堂整體化教學的具體含義，可以大致將其優化的策略為以下幾個方面：

1.圖文結合

圖文結合是幫助學生建立整體知識結構的重要基礎，也是推動學生形成具象化思維模式的有效途徑。在實際化學課堂中，教師可以指導學生建立不同的邏輯圖像來實現對化學理論地梳理和總結。首先是思維導圖，思維導圖指的是將知識概念的層次遞進關系通過圖像的方式表現出來的過程，具有外觀上的松散性和結構上的關聯性，它主要是通過對學生知識點的提示，進而推動其展開思維的聯想。學生可以通過主題詞的提示和引導，自我摸索化學理論知識之間的關系，具有明顯的趣味性和生動性。其次是概念圖，概念圖指的是將化學知識中特定的名詞聯系到一起，進而引導學生進行思考的過程。概念圖可以將不同的名詞組合到一起，并展現出它們之間的關系，可以有效的幫助學生復習已經掌握的知識，也可以推動學生開拓新概念。最后是樹狀圖。樹狀圖是通過對課本知識重點內容的梳理來幫助學生展開思維想象的過程，它可以是整本化學教材的知識總結，也可以是具體章節和具體單元的內容概括，具有更為明顯的直觀性[3]。

2.強化引導

化學教師在實際教學中要加強對學生的引導和輔助，要借助先進的多媒體教學平臺，將化學知識具象化的展現在學生面前。可以通過播放視頻或展示圖片等形式，來刺激學生的感官。讓學生更為直觀的感受到化學概念的具體內涵，提高對課堂的興趣和好感。同時教師也可以布置相應的課下任務，讓學生圍繞課本教材知識來搜集相關的圖片或者是視頻，并在課堂上進行展示和梳理，這樣就可以促進學生之間的溝通和交流，也可以推動學生將不同的知識聯系到一起。

3.設計實驗

教師應當重視化學實驗對學生的指導和促進作用，應當規劃出合理的時間來鍛煉學生的操作技巧。具體實驗的內容要圍繞課本的知識點來設定，并且要重視知識點之間的串聯性。教師不能僅僅讓學生圍繞一個化學基礎理論來進行實驗，而是要將不同章節和不同單元的知識點綜合到一起，統籌到一個化學實驗中。這樣就可以讓學生在具體操作的過程中，能夠動用不同的知識和技巧，提高理論應用的靈活性和變通性。學生在實踐的指導下也可以更好的發揮自主創新意識，能夠創造出更多新奇的問題解決方法。除此之外，教師也應當對學生實踐的考核與審查加以重視，不能單純的以書面成績為評價學生好壞的核心標準，要重視綜合能力考查。

結束語

綜上所述，加強整體化教學策略在高中化學課堂上的應用具有必要性和合理性，這是培養化學核心素養的應有之策，也是提高課堂質量的必要舉措。在具體運用的過程中，教學主體要在主觀和客觀上共同落實核心素養教育的要求和標準，要深刻把握整體化教學策略的含義和本質，科學規劃教學內容和教學目標，注重對學生積極性的引導和自我意識的啟發。與此同時，教師也應當對自身的教學工作進行階段性地審查，不斷與時俱進，開拓創新。

【參考文獻】

[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試， 2017（2）：47-51.

[2]劉正富.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊， 2017（69）：158.

[3]許雪輝.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究， 2018（1）：172.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣第一中學）