初中化學教學中化學實驗教學策略探析

楊恩東

【內容摘要】化學這一門學科具有較強的實踐性，其以實驗為基礎。所以，在化學教學過程中，教師既需要注重對化學基礎知識的傳授又需要注重化學實驗的教學。化學教學中，教師需要將學生作為教學的主體，為學生開展探究性的教學，培養學生的創新能力，并且在此基礎上培養學生的綜合素養。初中化學教學中，教師需要重視對學生的基礎教學，同時還需要加強教學實踐，為學生開展多樣化的實驗探索教學。本文就以初中化學為研究對象，對初中化學教學中的實驗教學策略進行了深入的探析，希望借此能夠有效提升初中化學實驗教學的整體教學水平。

【關鍵詞】初中化學化學實驗教學策略

引言：在開展初中化學教學實驗的教學過程中，教師需要對學校現有的實驗資源進行充分的利用，并且利用多樣化的教學策略開展教學。實驗教學過程中，教師需要注意的是，初中實驗教學中需要以培養學生的實驗能力為教學的根本。教學中，教師要以學生為主體，選取適宜的化學實驗開展教學，引導學生在實驗過程中獲取更多的化學知識，從而全面提升學生的實驗綜合能力。

一、實驗教學中創設教學情境

教學是需要講求方法的，在實驗教學過程中，教師需要利用多樣化的教學手段開展實驗教學，提升整個實驗過程的教學效率。學生也可以在這一高效的學習中獲取更多的知識，豐富其化學知識的儲備。例如，在開展實驗教學之前，教師就可以為學生學習創設一個情境，讓學生能夠利用課余時間對所創設情境中所存有的問題主動地進行思考。然后，教師再為學生設計一個可行的實驗教學方案，根據實驗步驟準備實驗過程中所需要用到的實驗器材，然后帶領學生一同進行實驗。這一教學策略的應用既能夠讓學生清楚地了解實驗的步驟又能夠從中收獲所需要的化學知識，同時還可以提升學生對相關實驗問題的探索能力。學生在求知欲望的帶動下也能夠加強對相關資料的翻閱，在資料的查詢中獲取更多與化學學科相關的知識內容。當學生能夠主動地參與到實驗過程中的時候，教師也就能夠更為有效地提升實驗教學的整體效率。

二、利用實驗提升學生解決問題的能力

初中化學這一學科承擔著培養學生探究以及創新能力的重任，在這一教學過程中，教師還需要提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。所以，初中化學施壓教學設計中，教師需要注重對學生探究能力的培養，激發學生對化學實驗的參與興趣，對未知領域的知識內容充滿探究的渴望，進而能夠對問題進行獨立的分析，最終提升自身的問題解決能力。例如，在“蠟燭及其燃燒”的教學中，教師就可以引導學生觀察蠟燭燃燒前、中、后的現象，然后對燃燒的物質性質進行科學合理的判斷。在這樣的過程中，學生既能夠掌握蠟燭火焰不同的溫度，又能夠認識到蠟燭在燃燒過程中所產生的物質，大大有效地提升學生的操作能力。

三、實驗教學中加強合作探究

1.在團結協作中完成化學實驗過程

化學實驗教學匯總，教師需要注重化學實驗與學生實際生活的關聯性，能夠引導學生利用化學中所學習到的知識內容來解決實際的問題。當學生對化學實驗學習產生濃厚的探究興趣的時候，此時教師就需要引導學生清楚地認識到，一個人的力量是難以完成實驗的，需要建立小組來完成化學實驗。在合作中，教師需要引導學生體會到合作過程中所存有的樂趣。當學生認識到合作重要性的時候，此時學生也能夠不斷有效地提升團結合作的能力。

2.提升化學實驗教學效率

學生在正式進入到實驗之前，教師都需要為學生的預習做好指導工作，在課前對整個實驗過程瀏覽一遍，并且，教師還需要引導學生確定實驗的重點以及難點。同時，教師在開展教學中還需要做好小組討論工作，能夠讓每一名學生都參與到小組交流過程中。此外，教師還需要對實驗過程以及注意事項做好批注工作，加強對實驗教學的反思，這樣也可以有效提升化學實驗整體的教學效率。

四、運用多媒體教學技術優化實驗過程

多媒體應用到教學中具有較強的教學優勢，能夠在實驗中對大小、速度、顏色變化等進行鮮明的對比，這些對比也有利于學生的觀察。例如，在實驗教學中，當教師做一些實驗現象并不是十分明顯的實驗時，教師就可以利用多媒體設備開展教學，當學生能夠在屏幕上看到實驗變化過程的時候，此時學生也能夠對化學實驗的學習由感性轉化為理想，加深學生對化學的體會以及理解。此外，教師還需要利用多媒體設備來對實驗過程進行模擬，這樣也能夠更為深入地促進學生的理解。

結語

總之，教師在開展實驗教學時需要注重教學策略的應用，正確的教學方法能夠為教師的教學營造一個優良的教學氛圍，同時也能夠大大有效地提升教學的效率。初中化學教師在教學中需要始終保持對化學實驗教學的重視，能夠在教學中不斷轉化自身的實驗教學的風格，并且不斷總結實驗教學中的教學經驗，找到適合自身發展的教學策略。只要教師所采用的教學策略是正確的，那么學生就能夠在這一正確教學策略的引導下為化學實驗的學習奠定更為優良的學習基礎。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學）