高中書法模塊教學初探

付曉艷

【內容摘要】書法是我國傳統藝術中不可或缺的重要組成部分，它是用“線”這種形式語言傳遞情感。是人的思想、情感的重要載體，同時能夠使人的文化素質得到提升。它在數千年的歷史長河中依然具有持續的生命力和強大的藝術活力。書法的繼承、保護與發展，全靠書法教育。近年來，山東省高中新課程改革把書法列為美術學科的選修科目之一，高中階段書法教學得到了蓬勃發展，結合本人多年來在書法模塊實施過程中不斷積累的經驗，以及本校的實際情況，提出以下實施策略。

【關鍵詞】書法教學法課堂模塊

一、優化導入教學法

做好一件事有一個良好的開端是非常重要的。優秀的教師對導入環節非常重視。巧妙的導入可以使學生的情緒安定下來，迅速進入學習狀態。同時，有一定傾向性的導入可以更有針對性，能使學生的注意力更加的集中，積極思考所面臨的問題。

書法模塊課堂導入舉例：歌曲欣賞導入。美妙歌曲可以給人以享受，調動高中生的思想情感。模塊教學中，選擇合適的歌曲進行導入，調動起學生的情緒。在講隸書之前，導入胡彥斌的歌曲《筆墨登場》。然后從中提出問題，歌曲中提到隸書一個重要的特點的是什么，學生思考歌曲內容，找出的答案是“蠶頭燕尾”。教師再系統總結隸書的特點。利用精心設計的導入環節 ，營造良好的課堂開端，把學生們帶入情景中來，自然而然就把剩下的教學環節順利推進了。

二、示范模仿教學法

示范模仿法在技法和技能的領域最為合適。教師通過示范詳細的講解技巧和方法，可以避免讓學生不機械、盲目的仿照，更好的掌握方法。講練結合，促進高中生對于技法的學習。

那么在書法教學中，這種方法是最合適的。如講清朝吳讓之的篆書技法時，結體對稱和諧、中鋒行筆、力度強、墨色厚重，語言敘述是很單薄的，如果加上教師示范，把結體、行筆等直觀的在學生面前展示，學生再進行書寫，就能更準確的找到書寫的感覺。

三、比較教學法

客觀事物是有聯系的，也是有區別的。相似的情況有比較，也要有評價。能夠對所學的知識深入的理解，比較教學法方法是行之有效的。要對學生收集、加工、存儲知識進行引導，并就此內容和其它內容進行對比。增強對知識的認識深度和廣度。

例如在鑒賞小篆的時候，兩種不同階段字體進行比較講解。首先兩種字體繁榮的階段一個是秦朝，又稱秦篆，再一個繁榮階段是清朝，又稱清篆。相同之處在于書寫時用筆都強調中鋒用筆、筆勢上強調逆峰起筆等，又都體現出小篆的中和和對稱之美，又有充滿力量的健美。區別在于秦篆空間比較均勻，例如《會稽刻石》。清篆空間疏密有致，參差變化，只在不正中求正，例如吳讓之的《崔子玉座右銘》。在課堂中靈活運用比較教學方法達到培養高中生的思維能力，提高學習效率。

四、“榜樣效應”教學法

“榜樣效應”是人們在生產生活過程中受到具有典型性的優秀人物的激勵和影響，主要體現在人們的思想和行為方式上。同時，人們在生產生活中的行為方式也會以榜樣為參照物，約束自己行為。并能夠產生一種積極的自動力，使個體由消極懈怠轉化為積極主動。

在書法模塊教學中，根據教學情況，給學生講述各個時期書法家學習書法的故事。如通過《芭蕉練字》的小故事講草書的代表人物懷素，懷素是唐代的大書法家，學習書法非常刻苦，由于當時家里貧窮，買不起練字的紙張，就在臨近寺院的旁邊種了很多芭蕉樹，據說有一萬多株。待芭蕉不斷長大，懷素把芭蕉的老葉摘下來，鋪在桌子上練習書法，不久以后，老葉用完了，索性就站在芭蕉樹前，在新葉上臨帖揮毫，他堅持不懈地練字，終于成為一代書法大家。學生在這樣的學習故事中受到啟迪，學習興趣不斷增強，形成持之以恒、勤奮學習的良好品格。

五、新媒體教學法

新媒體教學使是現代教學向學生傳遞信息的方式更加快速更加便捷。新媒體的互動功能成為平臺，學生探討學習、課業、問題等;讓教師和學生交流和學習更加的對等、便捷、高效。新媒體所起到的積極作用是非常大的。

新媒體技術在書法領域應用是非常廣泛的。在課堂上充分的應用，使信息的交互獲得最大化。通過PPT可以欣賞各種書法字體、歷朝歷代各種碑帖，課堂教學效果明顯。可以使用網絡投影儀，學生可以直接感受教師書寫過程，學生的手機也可以參與互動和制作教具。新媒體帶來了課堂教學的延伸，強有力地吸引學生，使得新媒體教具成為教師的得力助手。

六、開展豐富多樣的書法活動

通過書法模塊的持續開展，學生書寫水平有了一定的提高。以校園文化建設為契機，組建書法社團，舉辦書法展覽，制作展評墻，參加縣市的書法比賽等活動。學生學習書法的興趣高漲。同時組織學生參觀各類型的書法展覽，增長知識。課內、課外書法活動的不斷的補充豐富，增強了學生對學習書法的積極性，提高了書寫能力，學生的文化素養也得到了不斷的提升。

書法是一門藝術，教育也是一門藝術，在這個藝術的領域里教師要不斷的貢獻、求真、創新。發揮教師的主觀能動性，研究教學手段和方法，積極運用到實踐中去。在這個過程中不僅可以使教師心理得到巨大的滿足，獲得成就感，提高職業幸福感。也使學生在學的過程中享受書法的快樂，豐富自己的人生。

【參考文獻】

[1]陳懷宣.林邦德實驗書法作品的創新性與當代性[J].文化交流，2015，14（11）：66-67.

[2]周韶華.民族性與當代性是書畫家的立身之本[J].美術觀察，2013，13（4）：62-63.

（作者單位：山東省高青縣第一中學）