可視化工具在小學信息技術教學中的應用

徐琳麗

摘要：可視化工具就是知識可視化工具，是將抽象、深奧的教材知識轉化為學生易于接受和理解的教學工具。可視化工具在教學中的應用使得教學效率顯著提高，同時，可視化教學工具在小學信息技術課程的教學中也具有重要的研究地位。對此，本文將對可視化工具在小學信息技術課程中應用的必要性和具體應用措施做出分析。

關鍵詞：可視化工具;小學信息技術;教學任務

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0099

科學技術的發展帶動著信息技術的進步，隨著信息技術的迅速發展，信息技術課程的設置已經普及到小學階段。小學信息技術課程的學習是小學生直接感受信息技術的主要手段，但是由于小學生理解力不足的因素影響，對于過于抽象的信息技術教學內容難以理解。因此，在小學信息技術課程教學過程中合理利用可視化工具對于提高小學生信息技術教學效率有著重要意義。

一、在小學信息技術教學中應用可視化工具的必要性

1. 學生基礎存在差異

由于家庭條件等因素的影響，小學生對計算機的了解程度也不同，導致學生計算機基礎存在差異。差異的存在直接影響教師的教學進度，了解計算機基礎應用的學生能夠很好地跟上教學進度，但對于基礎薄弱的學生，教師也要同時兼顧。在教授信息技術課程時，教師應用可視化工具可以很好地彌補學生理解力方面存在的缺點。

2. 提高課堂教學效率

教師的課堂教學效率與學生的學習效率息息相關。學生對計算機信息技術的掌握程度以及在學習過程中遇到的問題的解決效率都是影響計算機信息技術能力的因素。可視化工具的應用對于提高課堂效率、幫助提高學生理解力和提高學生計算機信息技術的學習效率有著重要影響。

3. 簡化教學任務

可視化工具教學具有簡潔明了、通俗易懂、流程清晰的特點，可視化工具在小學信息技術課程中的應用具有化繁為簡的功效。可視化工具在小學信息技術課程中的應用既減輕了教師的教學任務，又能夠培養學生學習信息技術的興趣。

4. 熟練操作技能

可視化工具在小學課堂教學中的應用可謂是充分發揮了它的強大功能。小學的信息技術教學方式是理論與實踐相結合，但是由于課程時間的限制，學生上機操作時間少之又少，這就導致學生的實操技能不熟練。簡化教學流程是增加學生實操時間的有效措施，而簡化教學流程需要用可視化教學工具。

二、可視化工具在小學信息技術教學中的實際應用

1. 流程圖在教學中的應用

計算機中的PowerPoint軟件為使用者設計了二十多種形式的流程圖，其中包括各種類型的流程圖。流程圖具有簡潔明了、直觀、清晰的視覺效果，通過流程圖的應用，教學內容可以極大地簡化，既加深了學生的印象，又讓學生對所學知識有更清晰的結構認識。

例如《計算機的啟動》一課的教學，教師可以利用流程圖的特點為學生設計關于計算機啟動過程的流程圖。計算機的啟動流程包括“開顯示器——按主機上的power按鈕——進入Windows”界面三部分，為上述流程設計簡潔美觀的計算機啟動過程流程圖，能讓學生養成良好的計算機操作習慣。此外，教師也可以與學生合作制作計算機啟動過程的流程圖，并且在學生自己動手制作流程圖的過程中為學生講解相關知識點，如顯示器功能、Windows界面布局、關閉計算機等。教師也可以讓學生就計算機啟動流程圖舉一反三制作關閉計算機流程圖，使學生進一步加深對《計算機的啟動》課程內容的理解。

2. 思維導圖在教學中的應用

思維導圖具有發散思維、提升學生創造力、提高課堂教學效率的強大作用，是一款簡單卻高效的教學工具。在小學信息技術教學中合理應用思維導圖可視化工具，能夠培養學生科學的邏輯思維，使學生學習信息技術課程更加高效。

例如《畫圖——畫房子》一課，教師可以讓學生制作畫房子的思維導圖。制定畫房子任務、畫房子計劃、動手畫房子、檢查結果、評價反饋、交流討論的思維導圖。并且讓學生在畫房子的過程當中完善改進既定的思維導圖，讓學生在動手操作的過程中發散思維、提升創造力。教師也可以就“房子”的顏色、裝飾、形狀、組成等方面入手為學生提供思維的發散方向，“顏色”是紅、黃、藍還是白，“形狀”是圓、方還是扁，“組成”有門窗還是地板。在制作和思考的過程中不但學生的興趣被激發，學生的思維也得到了充分的發散。

3. 概念圖在教學中的應用

概念圖具有清晰的層級關系，概念圖的繪制有利于學生對概念間的關系形成清晰的認識。為了提高學生的學習效率，信息技術教師在課堂上應用概念圖的方法教學顯得十分必要。

例如，在教授《計算機的硬件與軟件》一課時，教師可以應用概念圖的形式教學。一方面教師可以在課堂上應用概念圖進行授課，另一方面教師也可以引導學生動手制作概念圖。教師可以使用Inspiration概念圖軟件，結合計算機的硬件與軟件的內容現場演示繪制概念圖的過程，將計算機硬件與軟件的關系和功能應用概念圖的形式向學生展現。讓學生對計算機課程產生濃厚興趣。教師也可以制作名為“計算機硬件與軟件小知識”的電子小報引導學生動手繪制電子小報概念圖。在學生制作概念圖的過程當中，教師應當要為學生提高充足的素材，為學生創作概念圖提供技術支持，讓學生在制作過程中體驗概念圖帶來的益處。

總之，可視化工具類型復雜多樣，在小學信息技術教學中合理地應用可視化教學工具能夠有效提高學生學習積極性，培養學生思維邏輯、提升學生創造力。可視化工具的應用對于提高教師教學效率、減輕教師教學負擔、增加學生實操機會方面同樣具有重要影響。在小學信息技術教學中，教師應當根據學生實際情況因材施教，將學生放在教學的主體地位，為學生的信息技術學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張錦東.思維可視化工具在小學信息技術學科計算思維培養中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（8）.

[2] 陳彩蓮.甘當綠葉，讓學生去遨游——在小學信息技術教學中應用自主探究[J].小作家選刊，2016（2）.

（作者單位：浙江省瑞安市飛云第二小學 ? 325200）