新時代技工學校教師隊伍建設探究

薄開俊

摘 要：在新時代，技工學校如何打造一支知識型、技能型、創新型高水平教師團隊，既要有問道之功，也要有布道之能，成為“教學、科研與社會服務”的行家里手，是當今急需解決的問題，本文結合技工學校的發展實況，進行了有益的探討和探究。

關鍵詞：新時代 技工學校 教師隊伍 建設

當今世界正處于大發展、大變革、大調整之中，新一輪科技和工業革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程。時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教師的地位和作用就愈發凸顯。2018年1月20日，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，從戰略高度明確提出教師隊伍是新時代“國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”，要培育新時代充滿活力的專業教師隊伍，實現“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”的宏偉目標。

一、技工教育現狀分析

通過多種形式開展調研看出，技校的發展極不平衡，既有讓人鼓舞的地方，也有讓人擔憂的部分。盡管國家出臺許多技工教育優惠政策，但各級部門對其重視程度也是雷聲大、雨點小，導致技工教育發展不冷不熱，重學歷文憑、輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉;部分技工學校相對普通中學辦學條件薄弱，招收的學生大部分是厭學和不服從管理，家長對其也不報什么期望，加上教師隊伍不穩定，工作積極性不高，致使教學質量止步不前，不能完全適應新時代發展的需要。

在傳統的技工教育模式下，教師的供需矛盾、教師的業務能力與新時代的需求矛盾尤其突出。特別是縣級市技工學校，引進教師缺乏自主性，供需矛盾加劇，高技能人才匱乏，“一體化”教師短缺，領軍人才少，結構不合理，教師隊伍建設止步不前，校企合作師資共享還是紙上談兵，產教融合大多是形式，深度合作共建路程還很遙遠。教師接受新知識、新材料、新技術、新工藝的培訓機會少，教師的發展環境窄。有的教師素質能力難以適應新時代人才培養需要，思想政治素質和師德水平需要提升，信息化水平、專業能力、教研能力仍有較大提升空間。總之，面對新方位、新征程、新使命，技工教師隊伍建設還不能完全適應新時代技工教育的要求。

二、新時代技工學校教師隊伍建設的路徑和對策

1.頂層設計是建設新時代教師隊伍的基石

教師隊伍的建設關鍵在人和制度。國家相繼出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等多項制度，無疑對教師隊伍建設起到指導和促進作用。建議省市主管聯合相關部門制定相應教師培養和發展等配套政策，真抓實干，層層落實，實行問責制，為建設好新時代教師隊伍提供政策支撐，營造新時代教師隊伍建設的良好氛圍，增強建設新時代技工教師隊伍的緊迫感。

提高技工院校教師的認同感也是不容忽視的現實問題，技工院校的現狀導致教師已成為高危職業，學生管理難度大，厭學現象嚴重，社會地位遜色于普教教師。在此呼吁國家制定相關政策，擺脫技校只招雙差生的尷尬局面，讓技工教育發展走入良性發展軌道，增強技工院校教師的認同感，真正實現做技工教師是一個香餑餑職業。

同時人力資源社會保障部相關主管部門要構建全國技工學校專項教學資源網絡，實現網絡共享，保證教師職前、職中培訓保持可持續發展。

2.師德建設是新時代技工教師隊伍建設的靈魂

教師思想政治素質和職業道德水平的高低是培養學生核心素養成敗的關鍵。首先教師要認可從事的職業，更要熱愛學生，師愛是潤物細無聲般的真誠關懷，教師用各種暗示的方式，有意無意地將學生未來成就可能性展露出來，將對學生產生巨大的感召力和推動力，引起學生對教師積極的反響。其次，通過各種形式，開展豐富多彩的活動，樹標兵帶團體，營造師德建設的良好環境，健全師德建設長效機制和師德考核制度，實行一票否決權，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一，突出全員全方位、全過程的師德養成。

3.技能型教師培養是教師隊伍建設的重中之重

教師首先要掌握企業需求的新技術和新工藝，但技工學校教師最大的短板就是技能，技能領軍人才的選拔更是難上加難，成為制約技校發展的主要瓶頸之一，縣級技工學校尤其突出。如何突破這一難題，是擺在技校人面前的大課題。通過對筆者學校和其他技師學院的調研可以看出，技能型教師的培養要做好以下幾方面的工作。

（1）學校領導重視，完善制度，弘揚正氣。學校領導要專業化，給教師壓擔子，訂目標，增強學習技能緊迫感，把技能水平考核列為評優樹先的主要依據之一，營造學習技能的輿論氛圍。

（2）校企深度合作，與企業共同開展師資培養。有計劃地選派教師特別是青年教師分批分層到發展前景好、實力強、管理規范的企業去真槍實彈的學習。通過比較，省市主管部門在全省市范圍內選準典型企業，組織相關專業教師開展技能培訓是優中選項，效果最好，解決了縣辦技校想辦辦不成的難題。引入行業、企業重量級大師作為兼職教師，高端引領，進行傳幫帶，把企業的新觀念、新技術、新工藝手把手地交給教師，帶領教師實現教學項目與企業崗位相統一，教學法、學校文化和企業文化相融合，推行工作過程教學法，實現教學效果的最大化。

（3）加強技能領軍人才的培養。堅持技能比武全員化、常態化，同時搭建社會技能比武大平臺，歷練教師技能，拓寬視野，厚積薄發，提高技能實力。以技能大比武水平為主要依據，各專業選出技能領軍人才，創建技能大師工作室，發揮品牌效應和示范引領作用，共譜技能人才培養的新篇章。

（4）探索全新的教師團隊成長與輻射教、做、研于一體的活動方式。成立由學校主要領導、行業、企業重量級大師、學校技能領軍人才組成的專家指導委員會，堅持培養和引進并進的原則，制定技能人才培養計劃。按學科組建攻關小組，進行集體備課，共同制定技能教學方案。開展項目和課題研究，人人有任務，個個有目標。結合教學實際需求進行產品設計和制造，增加學習技能的成就感。建設校園資源網，實現資源共享，達到共同探討、共同提高的目的。定期組織教師技能大賽，使教師技能大賽全員化、常態化，在大賽中找差距。通過開展全員聽課等活動，強化過程診斷，檢驗講授技術的能力，提升講授技術的水平。通過開展師傅帶徒弟活動，搭建青年教師成長平臺，做好跟蹤服務和診斷工作。

4.信息技術是新時代技工教師隊伍建設的助推器

在信息化時代做教師，面臨著新的資源、知識幾何數地增長，學生知識在某方面甚至比教師更專業等諸多挑戰。技工院校要堅持以信息化引領教師培養，通過開展講座，外出培訓提高教師數字時代的媒介素養，經常舉辦信息化技術競賽，挖掘教師內在潛力，提升信息化技術應用水平，讓教師成為主導信息的人，將信息化教學運用到學生日常學習、實訓的方方面面，為提高培訓質量夯實基礎。

5.從精專型專業發展到綜合素養導向的教師專業發展是教師隊伍建設的時代需求

在勞動力市場需求的倒逼下，“會學習、善融通”的人才越來越受青睞，要求學生的培養實現從“素質教育”到“核心素養”的轉變。教師既要有問道之功，也要有布道之能，在精專基礎上提高綜合素養。

技工學生學習期間處于人生成長的重要時期，進行“品德高尚”“學識淵博”“技能精湛”教師的“傳道”教育，對于他們成長為一個人格健全的創造性人才具有重要意義。技工學校教師應該提煉自己人生經歷中的苦難與輝煌，為學生“解惑”積累知識，打開啟迪智慧之門，協助學生做好職業生涯規劃;堅持傳技能之道，練就高超的技能，培養出更多的工匠。

6.實現“教研”和“學研”同步發展是新時代技工院校教師隊伍建設的新命題

技工院校要發展必須實現“教研”和“學研”并軌，以研究學生、學生學習、學法等為中心任務。強化“教—學—研”一體化培養模式的運用，實行自主—合作—探究式的學習方式，大力推行一體化教學;對癥施教，進行分層次分組教學;開展產品制作活動，讓學生動起來，激發興趣點;技能大賽全員化，培養學生的競技能力;搭建社會實踐平臺，培養學生的社會責任感;舉辦豐富多彩的各項校園活動引導學生素養提升。

7.建立科學的評價體系，實行全面認可激勵機制，是新時代技工學校教師隊伍建設的加速器

學校建立以工作業績為重點，注重職業道德、知識、技能水平人才的評價體系，評價體系的制定要堅持激勵原則、公開客觀全面的原則、定量與定性原則、過程性和終結性結合原則，具有科學性和可操作性，成就激勵和精神激勵相結合，對評出的優秀教師和團隊大張旗鼓地表彰，組織發展上優先，崗位上給位置，職稱評聘上優先。

總之，建設一支新時代好的教師隊伍，需要各級共同努力，多管齊下，綜合施策，做到人性化管理，啟迪心智，才能造就出一支適應新時代的教師隊伍。

參考文獻：

[1]程小銘，顏之推.顏氏家訓全譯[M].貴陽：貴州人民出版社，1993.

[2]荀鳳元，劉宗斌.構建終身職業技能培訓體系，推動職業能力建設新突破[J].職業，2018（14）.

（作者單位：濟寧市第二高級技工學校）