工學結合模式下的高職學生管理工作的創新研究

宋靈

摘 要：隨著教學模式改革的不斷深入，在高職教學過程中，以職業為導向的工學結合人才培養模式能夠使高職院校的學生更好地適應將來的工作崗位需求，符合高職院校辦學方向及學生的特點。為了不斷加強高職院校學生的培養，實現學生步入社會的順利過渡與銜接，增強學生的崗位適應能力，本文分析提出，在對學生培育的過程中，應以工學結合模式為背景，結合高職學生特點，優化學生管理工作，并在此基礎上建立良好的校企合作機制，以推動學生與教師的互動，健全工學結合模式下學生管理工作制度。

關鍵詞：工學結合 高職學生 管理工作

工學結合的培養模式對于高職人才培養較為重要，是以職業定位為主要目標的教學模式。工學結合模式能夠提升學生的綜合能力，增強技術應用能力和就業競爭能力，通過學校、企業的不同教育路線以及二者的通力協作，向學生傳授基本的理論知識與實踐技能，將理論與實踐有機地結合起來，增強學生的綜合素養。近年來，高職院校對工學結合的人才培養模式加以重視，并得到了廣泛的應用，但仍存在著諸多問題，需要進一步深入探索，在此筆者結合學生管理實際工作進行分析。

一、工學結合模式下高職學生管理工作存在的問題

廣義的學生管理工作指的是學校為了學生的健康發展所做的間接和直接的工作的總和，狹義的學生管理工作指的是教學工作、科研工作、學生思想政治教育、職業發展指導、學生事務管理等相關工作。

工學結合的人才培養模式是以高職人才的工作能力培養為主要目標的培養模式。工學結合的基本特征為校企合作，實現學校與企業的有機結合，讓學生在企業中從事生產經營工作，按照企業的標準對學生進行培養和管理，由學校負責學生在實踐過程中的管理工作，由學校和企業共同檢查學生在工作過程中的表現。

工學結合模式下的學生管理工作主要有兩部分內容，在校學習期間和校外頂崗實習期間的學生管理，而高職學生管理工作的創新難點在于學生校外的管理。

1.學生管理服務工作機制不成熟

學生頂崗實習期間的管理與服務應該由學校和企業共同承擔。目前，工學結合模式下的學生管理和服務程序還不夠完善，并未建立相應的政策機制，一旦出現學生在企業實習期間出現安全事故將很難快速處理。在工學結合的模式下，學生的管理服務機制還沒有根據實際需求予以調整，例如學生在頂崗期間的學生管理工作主要由學校來完成，而學校主要還是由教務處、學生處負責學生管理，學校與企業的合作還不夠成熟，難以形成對學生管理的合力。

2.傳統管理方式很難適應實習期間學生管理

高職院校的學生工作在多年來形成了嚴格的工作組織管理體系，學生在校外實習期間，原有的管理格局難以發揮應有的效果。在工學結合模式下，學生的校外實習具有多元化、實習地分散、實習內容不固定等特點，傳統的管理方式雖然在某些地方還能夠適用，但其側重點需要調整。例如，如何提高高職學生的職業道德和職業行為能力，如何提高學生實踐能力，如何提高學生主動性，如何提高學生在實操過程中的環境適應能力等等。

目前學校校外實習的一線工作主要由輔導員和班主任完成，但高職院校的輔導員數量有限，對于學生管理存在“一對多”的情況，整體管理效率不高。同時，班主任大多數是兼職教職工，班主任的工作任務較為繁重，難以對學生給予及時的管理，使學生校外實習期間的管理效果難以發揮。

3.企業對實習學生管理針對性不強

學生在進入企業實習后，身份由學生的轉變為學生與學徒的雙重身份，在短時期內學生會面對諸多的身份和環境的變化。

首先，學生的身份發生了變化，成為準職業人，進入企業后，企業會像對待其他員工一樣嚴格對待學生，但是學生的意識還沒有發生轉變，因此心理上可能難以適應環境變化，造成學生難以及時適應實際工作環境。

其次，部分企業的工作規律性較強、勞動強度較大，學生的生活方式、活動空間及工作強度都發生了轉變，個別學生還會存在專業不對口的現象，可能會導致學生出現思想上的波動，甚至出現恐懼、自卑、憂郁等負面情緒，增加了學生管理工作的難度。而企業的管理制度是基于企業員工而制定的，制度具有很強的剛性，對于學生的管理經驗有所欠缺，企業在指導學生實習的過程中還沒有掌握規律，難以有針對性地開展管理工作。

另外，學校和實習單位之間還存在一定的信息孤島，缺乏有效的溝通，對學生的管理目標不一致，缺乏一種合理的管理手段，致使管理效果較差。

二、工學結合模式下高職學生管理工作的創新

工學結合實際上是學習與工作結合的教育模式，是促進學生適應將來職業發展的教育模式，以學生為主體利用校園內外的資源，將學校與企業有機地結合起來。針對這一培養模式，高職院校應做出學生管理工作的調整與創新。

1.學生管理工作內容的創新

（1）加強職業適應能力培養。現代企業非常看重學生的敬業精神、責任意識及工作態度。學生到企業實習期間，會由學生的身份轉變為職業人的身份，面對繁忙的工作、復雜的人際關系以及嚴格的企業制度，會對學生以往長期積累的生活習慣和思維方式產生較大的沖擊，這就要求加強學生崗位適應能力的培養。在學生實習期間重點關注學生基本生理、心理素質、溝通技巧的培養。

（2）加強職業道德培養。職業道德是學生在將來工作中必備的基本素養，現代社會各行各業都應該遵守相應的職業道德，從而約束職業行為。學生在實習過程中也應該加強職業道德的培養。職業道德是先于專業技能的，主要包括愛崗敬業、責任意識、奉獻社會、道德意識、團隊協作、競爭意識、效益意識、職業禮儀等要素。隨著社會分工的細化，職業道德教育也應該進一步細化。

2.學生管理工作方法的創新

工學結合培養模式下，學生的教育環境和教育重點都發生了改變。因此應該有與之適應的工作方法與內容，從學生的實際角度出發，根據不同的學生情況以及不同專業的具體情況，采用多元化的教育模式。

（1）創新與學生溝通的方法。在工學結合的教育模式下，輔導員和班主任應該加強與學生的聯系，通過與學生的溝通，進一步了解學生在企業中能否滿足企業的具體要求，加強對學生的引導，實現學生的自我管理和自我服務。

學校應該不定期地走訪實習單位，了解學生在實習單位的表現及存在的問題，針對存在的問題予以跟進，幫助學生解決存在的問題，有針對性地做好溝通工作。同時，以電話、微信、QQ等多元化的溝通方式了解學生的實際情況，解決學生的思想問題和心理問題。

（2）做好重點人群管理。將經濟有困難、心理有困難、學業有困難、技術有困難的學生確定為重點管理人群。在管理工作中應加強該類人群的管理，通過客觀的分析與主動跟進的工作方式了解重點人群的實際需求，客觀分析其實習現狀，針對具體實習過程中出現的問題予以主動的解決，針對其心理問題，與企業、家庭及時溝通，做好心理疏導及教育工作。

（3）抓好重要環節教育。高職院校需要重視重要環節教育，如實習外出前的教育、工作結束后的引導。只有加強這兩個重要環節，才能提高學生管理工作的效果。

在學生外出實習之前，要針對實際過程中可能發生的事故與安全風險制定詳細的防控措施，并以書面的形式告知學生。當學生進入實習期，各企業應該重點加強崗位培訓，對學生開展有針對性的安全教育工作。

實習結束之后，企業應當對學生的表現予以評分，學校針對評分結果予以指導與總結，開展匯報會讓學生交流學習心得。同時可以邀請低年級同專業的學生參與匯報會，讓低年級學生做好思想準備。

3.學生管理工作機制的創新

學校與企業合作是加強工學結合的重要途徑。從發達國家的成功經驗來看，工學結合模式需要政府、企業、學校三方共同努力，只有調動三方的積極性，才能讓工學結合發揮最大的效力。

目前我國高等職業學校在工學結合的過程中，主要是政府引導，學校主動參與，企業被動參與。針對這樣的情況，應該優化人才培養模式下的工學結合工作機制，調動企業的積極性，使企業在提高學生素質方面起到積極作用。同時應該形成以政府為引導、行業協調、學校與企業互動的機制，加強學校與企業之間的協調，在互利互惠的原則下做好實習基地創建工作。

（1）加強企業、學校和家庭的合作。教師應加強對學生的指導，同時與企業保持聯系，幫助學生成才。企業應該選擇經驗豐富的指導師傅負責學生的管理與培訓。對于實習單位，在學生實習過程中應主動與家長聯系，為學生編制實習指導手冊，將學生實習過程中的相關信息傳遞給家長，讓家長了解學生實習的重要性。為此，應搭建良好的育人平臺，提高教育管理工作的有效性。

（2）加強專業教師與職業導師的互動。學校與企業是教育學生的重要基地，工學結合模式下，企業與學校是學生教育的執行者。學生管理過程中應該由企業師傅、學校教師、職業發展導師形成合力，共同對學生的技能予以指導，幫助學生明確職業目標和人生規劃，提高學校學生的自我管理能力。

三、小結

隨著社會的高速發展，高職教育也進行了各種改革，工學結合作為當代高職教育活動的重要部分，對于人才的培養具有重要的作用。工學結合的人才培養模式能夠促進高職院校和企業之間形成合力，創新了傳統的學生管理模式。在當代高職院校應針對學生的特點，對學生管理工作進行創新，探索工學結合模式下的學生管理制度。

參考文獻：

[1]鄭國風.“工學結合”視域下高職學生管理探討[J].成人教育，2015（1）.

[2]張良，唐志紅.論工學結合模式下高職學生管理工作的創新[J].成人教育，2016（10）.

（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）