試析英語教學中存在的問題及解決對策

陳鶴齡

【內(nèi)容摘要】在小學英語教學時，認識到目前小學英語教學中存在的問題，并在日常教學過程中解決這些問題顯得格外重要;本文從提高學生對英語的學習積極性;提高教師素質(zhì);培養(yǎng)學生的能力和合作意識幾個方面展開論述如何應(yīng)對小學英語教學中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學反思解決策略

隨著教育改革的不斷推進，小學英語的普及程度越來越廣泛，我國的小學英語教學方式也在不斷的完善和發(fā)展。但由于教師水平、學生能力等原因使得教學質(zhì)量并沒有達到預(yù)期效果。因此對于如何解決教學中浮現(xiàn)的各種問題，并開展有效的應(yīng)對措施，本文中給予了一些意見和建議，望對小學英語教學有所幫助。

一、小學英語教學中存在哪些問題

1.? 小學生迫于英語的壓力

隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，英語的應(yīng)用愈加廣泛，隨著英語的作用越來越重要，老師和家長都變得十分重視對英語的學習。小學作為學生剛開始接觸英語的特殊階段，英語對于學生來說有一定的陌生感，由于教學方式的不得當，容易打擊學生的積極性和自信心，而且小學生天性活潑好動，學習自主性不強，多度的學習只會給他們徒增壓力，降低學生對英語的學習興趣，在學生眼中英語課程就變成了一個巨大的包袱，仿佛永遠都學不完。這樣不但不能提高學生的英語能力，反而使學生有了心理障礙，起到了適得其反的效果。

2.? 教學方式枯燥單一

新課程的改革中學生作為主體，要求師生共同參與，創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。但從小學英語課堂現(xiàn)狀來看，教師的教學方式還是太過于單調(diào)，不重視學生對知識的接受程度，無論是游戲還是知識教授，始終只有單一的形式貫穿始終。就游戲方面來說，游戲雖然活躍了課堂氛圍，增加了教學的趣味性，但許多同學往往在游戲的同時過多的關(guān)注游戲帶來的歡樂過程，忽略了英語學習。教學方式的多樣性固然重要，但無論教師采用哪種教學形式，在一節(jié)課四十分鐘的英語學習中，籠統(tǒng)、單一的方式都會使學生感到懈怠，長此以往便會對學習產(chǎn)生厭倦心理，從而影響課堂教學質(zhì)量。

3.? 教師的教學力度不足

依目前的英語教學情況來看，教師在教學過程中的引導力度還存在不足。很多時候教師在課堂知識的傳授之后就不再過問學生的學習情況，缺乏與學生之間的交流，大部分教師對學生是否能夠跟上課堂進度的情況一無所知，而且一個班級人數(shù)眾多，教師課堂上就已經(jīng)做不到面面俱到，影響師生之間的交流互動和感情建立，無法有效提升學生的聽說能力，對于課后作業(yè)沒有及時的輔導和監(jiān)督，會使很多學生跟不上英語學習的進度，不能合理的規(guī)劃教學手段，造成兩極分化的現(xiàn)象，最終導致師生之間缺乏配合力度，不能產(chǎn)生很好的默契，使小學生不能學好英語。

二、解決小學英語教學過程中存在問題的對策

1.提高學生對英語的學習積極性

眾所周知，小學生都喜歡對新奇事物容易集中注意力，具有較強的接受能力，因此教師可以抓住學生的這一特性，引導他們認知英語的趣味性，采用愉快的教學方法進行教學。例如讓學生自主動手制作詞匯卡片，將英文詞匯寫上去并繪制相應(yīng)圖案，抽學生上臺抽卡讓全班同學閱讀;或利用校園場景，通過教室外的鳥叫聲、交通工具等聲音并結(jié)合學習教材創(chuàng)建學習情境，保證課堂設(shè)計的合理性和可行性。對于小學生來說這種游戲更貼近他們的性格和興趣，能夠最大程度上的吸引他們的注意力，使教師和學生的心理更加貼近。

2.提高教師素質(zhì)

小學英語教師想要充分發(fā)揮一個“組織者”的作用，能否贏得學生的信任和認可，其個人的道德素質(zhì)是關(guān)鍵。因此教師在引導學生進行專業(yè)知識的學習時也不能忽略掉對其自身的完善程度，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。教師可以利用課余時間進行自我學習，轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系，英語教育如何滲透情感智力教育，設(shè)計出符合學生接受程度的教學內(nèi)容，善于與學生溝通并理解他們的心理需求，集中學生各自的優(yōu)點，策劃完整的教學方案并付諸課堂教學實踐，才能帶動學生展開學習活動，從而有效提升教學質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學生的能力和合作意識

為了適應(yīng)英語發(fā)展趨向和小學生身心發(fā)展的特點，教師在英語教學中需要培養(yǎng)學生的合作意識和能力，這樣可以給學生更多的參與機會，比如教師在課堂上進行分組交流合作，讓學生飾演不同的人物角色來用英文交流，再給學生五分鐘時間進行自主交流，這樣不僅養(yǎng)成了學生善于傾聽的習慣，還鍛煉了學生的膽量，使學生敢說、會說，當然也得讓學生習慣禮貌用語。展開小組交流學習評價，有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，增加學生學以致用的機會，拓展學生視野，促進思維發(fā)展。相比傳統(tǒng)教學的單一性，學生合作意識的建立更有利于知識的延伸，使學習環(huán)境更加的自主，使學生感受到快樂的同時激發(fā)出對英語的學習激情。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語的教學中教師應(yīng)抱著時刻反省自己的態(tài)度，充分認識到教學中存在的問題，并以學生為主體開展具體有效的對策，完善教學手段，豐富專業(yè)知識，在課堂上做到理論知識和情感教育的收放自如，善于激發(fā)學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)學生形成積極主動學習的態(tài)度，為小學生建立扎實的基本功，從而對未來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]閆靜.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：174.

[2]周曉琳，邢亦華.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（9）：164.

（作者單位：通渭縣西關(guān)小學）