提高中職Photoshop課堂教學質量的方法

陳秀秀

摘要：隨著我國教育體制改革進程的不斷推進以及現代教育理念的深入發展，中職教育事業逐漸有了新的發展與進步。而在現代中職教育內容體系中，以Photoshop為主的實用計算機軟件教學越來越受到廣大中職教師的認可和重視。但是，在以往Photoshop教學課堂中，由于中職教學模式本身存在缺陷，使得包括教學質量低下在內的問題依舊存在。對此，本文基于Photoshop課堂教學，詳細闡述了中職Photoshop課堂教學質量的改善方法，旨在給予廣大中職Photoshop教師可行的幫助和建議，并最終提高中職學生的基礎計算機能力。

關鍵詞：Photoshop;中職教育;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0029

近年來，隨著現代計算機科學技術的不斷發展，Photoshop作為中職計算機專業教學中的重要組成部分，逐漸以其較強的實踐性和實用性越來越受到廣大基礎中職教師的重視和關注。但是，在《新課程標準》要求下，傳統Photoshop教學模式已經不再適用，取而代之的則是更加注重實際操作和創新實踐的全新教育觀念。因此，如何推行更加符合現代Photoshop技能要求的教學機制，從根本上就學生的Photoshop操作能力進行培養，成為了當前中職Photoshop課堂教學工作創新發展的關鍵所在。基于此，本文以Photoshop為核心，對中職課堂教學質量的改善方法進行了剖析。

一、基于課程內容分解，培養學生應用創新能力

1. 明確階段教學目標，加強課堂教學引導。在Photoshop教學過程中，雖然大多數中職學生均對常用計算機軟件具有一定學習興趣，但這并不足以支撐其獲取較強的課堂參與積極性，對此，教師需更加注重發揮自身的課堂引導作用，不斷給予學生及時的幫助和指導，最終在發揮學生主觀學習意愿的同時確保階段性教學目標的順利實現。其中，對于計算機操作類課程，教學應于開展Photoshop課堂教學之前，有針對性地對教學內容進行劃分，例如，可基于學生學習特點把Photoshop課程分為入門、簡單、復雜三個部分，在循序漸進中使學生依次掌握不同難度的Photoshop操作技巧，最終提高學生的Photoshop綜合使用能力。

2. 明確主題教學計劃，培養學生創造意識。通常情況下，明確的教學計劃往往是確保教學工作有序開展的關鍵基礎。因此，對于中職Photoshop課程來說，由于開設該課程的最終目的在于提高學生的Photoshop操作能力，因此，教師可在實際教學過程中巧設主題教學環節，鼓勵學生有針對性地探究Photoshop實操問題，借此一方面可提高學生的探究能力，另一方面也能使學生的創新意識得到有效激發，比較符合現代計算機教育強調的創新培養要求。

3. 明確教學評價手段，培養學生創新欲望。在實際教學過程中我們發現，很多學生之所以創新能力低下，并非其不能夠進行創新，而是由于其創新欲望受到了限制。對此，教師應逐步打破以往固定式評價機制對于學生創新欲望的限制和影響，盡可能給予學生較大的創新空間，使學生的個性得到充分張揚，最終一方面增進學生的積極性和主動性，另一方面實現Photoshop教學于培養學生創新應用能力層面的最終教學目的。

二、基于圖片賞析模仿，培養學生圖片鑒賞能力

1. 拓寬教學素材渠道，提高學生審美感悟。對于Photoshop軟件來說，其最大的應用目的在于美化圖片和修改圖片，因此在學習Photoshop過程中，學生往往會接觸大量的高質量圖片。但是，在以往中職Photoshop教學過程中我們發現，許多教師對Photoshop課程缺乏重視，不重視引入高質量的課程圖片，這就使得學生學習效果大打折扣，既不能掌握足夠的Photoshop操作技巧，同時也不利于其審美意識的有效激發。對此，教師需于生活中不斷拓寬教學素材搜集渠道，及時為學生提供新鮮的圖片創作思路和圖片美化案例，在鼓勵學生進行模仿的同時幫助學生掌握優秀作品的構思思路，最終切實提高學生的Photoshop應用能力。

2. 注重課堂展示環節，提高學生審美素養。在以往Photoshop教學過程中，由于Photoshop課程本身在中職教育體系內并未具備完整的評價考核機制，使得學生作品往往并沒有較大的展示空間，最終不僅影響學生的創新欲望，同時也不利于學生審美素養的全面提高。對此，教師需在上述優化課堂評價機制的基礎上，進一步提高對于課堂展示環節的重視，借助集中討論和小組分享的有機結合使學生作品得到充分的展示和分享，進而一方面可使學生更加清楚地了解大眾審美觀念，另一方面也能幫助學生認識到自身作品的不足，促進學生能力的進一步提高。

三、基于多樣教學方法，提高學生實際操作能力

1. 強調優秀作品展示，提高學生參與熱情。在教學Photoshop時，作品展示法往往是激發學生學習熱情的最有效手段，其中，教師可在向學生講解Photoshop實用價值的同時為學生展示常見的Photoshop作品，引導學生深入剖析優秀作品的構思方法，使學生在欣賞佳作的過程中不斷反思自己，最終形成正確的Photoshop使用思想。

2. 強調作品案例拆解，提高學生實戰技巧。對于Photoshop學習過程來說，想要擁有足夠的實戰技巧，需先從模仿優秀作品著手做起。對此，教師可在上述展示優秀作品的基礎上，引導學生依托于多媒體教學視頻對佳作進行拆解分析，同時，在具體分析過程中，可教育學生使用合作探究法進行分析，借此一方面可提高學生的合作探究能力，另一方面也能幫助學生真正提高自身的操作意識。

總而言之，Photoshop作為現代計算機軟件中最為常用、最為實用的軟件之一，已經在中職計算機專業教育體系中占有極其重要的地位。而對于廣大Photoshop教師來說，只有進一步強化認識，積極于學生創新能力、操作能力、審美能力三個層面著手進行培養，才能有效提高學生Photoshop應用素養，才能促進Photoshop課堂教學質量的真正改善。

參考文獻：

[1] 寧 宇.翻轉課堂模式在中職院校PHOTOSHOP教學中的實踐研究[D].遼寧師范大學，2019.

[2] 王艷華.微課在中職Photoshop教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[3] 武曉霞.試論提高中職計算機課堂教學質量的方法[J].學周刊，2011（30）.

（作者單位：安徽省滁州市機械工學學校 ? ?239400）