應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)核心技能在兒童合唱教學(xué)中的實(shí)踐探究

王征

摘要：作為人類通用的語(yǔ)言，音樂(lè)出現(xiàn)在人類生活的方方面面。而兒童合唱在應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)里占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)技能開(kāi)發(fā)兒童的智力都有重要作用。其對(duì)培養(yǎng)兒童對(duì)其主要要求專業(yè)人才具有一定的歌唱技能、音樂(lè)理論基礎(chǔ)、視唱練耳技能，并如何將這些音樂(lè)技能熟練運(yùn)用到兒童合唱教學(xué)中是當(dāng)下值得思考探究的事情。

關(guān)鍵詞：兒童合唱 ? 音樂(lè)技能 ? 合唱教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）24-0119-03

當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求明顯增加，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速步伐，各地大力開(kāi)始教育制度改革以及對(duì)人才的專業(yè)化培養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的土壤，國(guó)家對(duì)其也提出了一定的自身要求，培養(yǎng)出品德優(yōu)良、德智體美皆有發(fā)展，具備一定的專業(yè)技能、人文文化、科學(xué)素養(yǎng)等，同時(shí)具有實(shí)踐和創(chuàng)新的人才，以保證幼兒的心靈和藝術(shù)都能得到一定的升華。兒童合唱作為學(xué)前教育重要的一環(huán)，在一定程度上能夠陶冶情操、凈化心靈，對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的潛力，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力都有一定的作用。在學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)兒童的培養(yǎng)主要從兒童的基礎(chǔ)樂(lè)理、歌唱技能以及視唱練耳技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使兒童的合唱能力提升。本文將從應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能運(yùn)用到兒童合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及將技能在兒童合唱教學(xué)實(shí)踐探究做出分析。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于枯燥古板

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是單一灌輸式教學(xué)，即老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)式吸收，這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)顯示出它的許多弊端，如學(xué)生無(wú)法吸收過(guò)多的知識(shí)，老師的固定模式教授讓學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)慣性思考而失去了自己對(duì)待問(wèn)題的看法，從而導(dǎo)致創(chuàng)新思維能力沒(méi)有辦法得到提升。[1]而合唱教學(xué)課，若是老師只是單一的講解讓學(xué)生去進(jìn)行示范模仿，而要求掌握練習(xí)的也只有所講述的內(nèi)容，這種單一式的灌輸常常讓學(xué)生能掌握的只有老師所教授的歌曲，無(wú)法去主動(dòng)學(xué)習(xí)更多兒歌。[2]學(xué)生所學(xué)到的只是一首歌該怎么唱，卻無(wú)法將老師在這首歌里所說(shuō)的歌唱技巧運(yùn)用到別的兒歌里。

（二）學(xué)校對(duì)合唱教學(xué)課重視程度不足

當(dāng)下學(xué)校最普遍的一個(gè)問(wèn)題是過(guò)分注意文化知識(shí)的培養(yǎng)，占用了學(xué)生大量時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，卻缺少了對(duì)技能的培養(yǎng)。[3]目前學(xué)前教育就業(yè)形式被社會(huì)看好，但學(xué)校若仍使用老套的教學(xué)方式，注重專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)掌握程度，花費(fèi)大部分時(shí)間去進(jìn)行理論教學(xué)，這就導(dǎo)致了技能課的時(shí)間被大大壓縮，學(xué)生無(wú)法在所給定很短的技能課時(shí)間內(nèi)掌握做需要掌握的技能，這也很容易導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。能達(dá)標(biāo)一般都是對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟性較高的學(xué)生，這導(dǎo)致了大部分學(xué)生無(wú)法掌握特定技巧。由于很多學(xué)生在學(xué)這個(gè)專業(yè)之前從未接收過(guò)專門的樂(lè)理知識(shí)，因此很多學(xué)生都是零基礎(chǔ)入門，而正是這種情況，細(xì)致的教學(xué)尤為重要，而學(xué)校對(duì)該技術(shù)課不夠重視所設(shè)置的課時(shí)較少，導(dǎo)致老師只能教授大致的樂(lè)理知識(shí)，而其中涉及的細(xì)節(jié)很多學(xué)生無(wú)法理解，如鋼琴課的教學(xué)，若老師無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指法教學(xué)，學(xué)生很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，這種不良習(xí)慣若是得不到及時(shí)糾正，長(zhǎng)期積累下去會(huì)養(yǎng)成很難糾正的毛病。

（三）對(duì)學(xué)生考察的方法不當(dāng)

受到保守教學(xué)考核思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方式大都采用筆試方法，而這種方法也許對(duì)理論性強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)有效果，而像學(xué)前教育專業(yè)這種技能性強(qiáng)的科目，僅僅的考察課程理論樂(lè)理知識(shí)無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和運(yùn)用程度。[4]而聲樂(lè)知識(shí)的期末考核就讓學(xué)生唱一首歌來(lái)評(píng)測(cè)，忽略了學(xué)生可能會(huì)存在的心理和身體不適的因素，從而無(wú)法發(fā)揮出平時(shí)正常水平，這種保守古舊的考核方式不僅難以反映學(xué)生真實(shí)水平，更可能在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、兒童合唱訓(xùn)練時(shí)遇到的問(wèn)題

兒童對(duì)待合唱訓(xùn)練開(kāi)始大都是積極的，但是由于訓(xùn)練的枯燥和訓(xùn)練形式的單一，孩子慢慢失去了興趣，而訓(xùn)練是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。合唱團(tuán)老師的呆板教學(xué)模式，過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，很容易將合唱訓(xùn)練變?yōu)橐粋€(gè)枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，也會(huì)慢慢厭惡教學(xué)。同時(shí)教師對(duì)孩子的不細(xì)心也可能打擊孩子的內(nèi)心，例如一個(gè)孩子唱歌不好時(shí)，教師的一句批評(píng)可能會(huì)讓原本對(duì)合唱充滿興趣的孩子產(chǎn)生自卑的念頭，導(dǎo)致他們情緒低落，這不僅僅影響合唱教學(xué)的效果，對(duì)孩子未來(lái)的心理健康成長(zhǎng)也有不利的影響。而合唱時(shí)，老師無(wú)法協(xié)調(diào)好孩子們的聲部，經(jīng)常容易出現(xiàn)合唱時(shí)各種聲音層次、高低不齊，導(dǎo)致一首優(yōu)美愉快的歌曲變得雜亂無(wú)章，并未給人愉悅欣賞感覺(jué)。

三、對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）教師教學(xué)方法多元化

任何改革首先都是從教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的要求，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新已經(jīng)成為了必經(jīng)之路。如在老師教授樂(lè)理知識(shí)時(shí)，可以多采用講練模式，如當(dāng)教授節(jié)拍時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己用筷子通過(guò)敲打杯子配合伴奏來(lái)練習(xí)自己的節(jié)奏感。同時(shí)當(dāng)教學(xué)中穿插一些新課新知識(shí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)。

（二）增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，完善教學(xué)設(shè)施

在課堂時(shí)長(zhǎng)分配方面，要加大技能培訓(xùn)課的時(shí)長(zhǎng)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)后，其音樂(lè)技能也能得到相應(yīng)的提升，在純理論課上也可加入一定的實(shí)踐課程，講練結(jié)合，幫助學(xué)生更好將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些技能證書(shū)考試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以推進(jìn)學(xué)歷與職業(yè)教育的結(jié)合。在增強(qiáng)自身軟件的同時(shí)加強(qiáng)硬件設(shè)備也是教學(xué)改革的重要組成部分。在保證學(xué)校擁有琴房、舞蹈房等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，也可建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，方便教學(xué)的更順利進(jìn)行，這不僅為學(xué)生日常實(shí)踐提供了設(shè)施上的基礎(chǔ)性保障，更是方便培養(yǎng)出技能型人才的基本設(shè)施要求。

（三）改變考核制度

為了真實(shí)考驗(yàn)出學(xué)生的水平，對(duì)接好兒童合唱老師的素質(zhì)要求，教師還需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生過(guò)往的考核方式，改變傳統(tǒng)的試卷答題，將考核重點(diǎn)從理論上轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上，例如鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈、聲樂(lè)等由以往的試卷考核用表演展示的方法去檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，針對(duì)不同的技能選擇不同的考試方式，有利于更全面了解學(xué)生，防止一些不利因素造成了錯(cuò)失人才的機(jī)會(huì)。

四、學(xué)前教育兒童合唱能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)基本理論的教導(dǎo)

在實(shí)踐中，首先抓住學(xué)生的好奇心理，以及個(gè)人興趣，然后把樂(lè)理知識(shí)恰當(dāng)?shù)囊玫狡渲小：⒆佣际菍?duì)新事物很敏感的，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣，可以幫助他們記住枯燥的樂(lè)理知識(shí)。此外可以利用孩子親近大自然的特性，為他們創(chuàng)造出一片他們可以想象的空間，從而加強(qiáng)他們對(duì)于樂(lè)理的理解。孩子的耐性都是有限的，在教授樂(lè)理知識(shí)我們應(yīng)該在教的同時(shí)注意時(shí)間的控制不宜教太多知識(shí)，在休息的時(shí)候可以帶領(lǐng)小孩子做些有關(guān)樂(lè)理方面的游戲。

（二）注意視聽(tīng)唱能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師不要急著讓學(xué)生開(kāi)始唱歌，而是從最簡(jiǎn)單的音階開(kāi)始學(xué)習(xí)，因?yàn)樾傻淖呦蜃罱K都是不穩(wěn)定音走向穩(wěn)定音，對(duì)音節(jié)的練習(xí)有助于提高孩子的音域范圍，注意對(duì)大跳音和變音的練習(xí)，如果能把握住音準(zhǔn)的問(wèn)題基本沒(méi)有問(wèn)題。注重孩子節(jié)奏培養(yǎng)，要善于啟發(fā)孩子抓住不同節(jié)奏型產(chǎn)生的奏感。對(duì)孩子的表現(xiàn)力也要注意培養(yǎng)，樂(lè)曲不同章節(jié)的力度、速度及表情記號(hào)都是不同的，只有把握準(zhǔn)表現(xiàn)力，才能讓一片樂(lè)曲富有感染性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的發(fā)聲練習(xí)

在教授孩子發(fā)聲方法時(shí)，避免講解枯燥晦澀的理論知識(shí)，而是采取一系列有趣的比例讓孩子理解起來(lái)更容易。例如練高音的時(shí)候，孩子不知道如何將聲音轉(zhuǎn)到頭腔，這時(shí)可以讓他們學(xué)貓叫，把“喵”的奧音拖長(zhǎng)，讓孩子體會(huì)頭腔共鳴的感覺(jué)。用情景方式的訓(xùn)練也能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)嘗試的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

從上述可知，想要實(shí)現(xiàn)兒童合唱訓(xùn)練效果的提高，要從人才培養(yǎng)和對(duì)兒童的教學(xué)方法設(shè)計(jì)入手，人才方面要注意各個(gè)方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，兒童合唱要注意教學(xué)手段設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有趣教學(xué)方案吸引孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在保證合唱老師能夠掌握一定的技能的基礎(chǔ)上，注意對(duì)兒童教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以此達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)核心技能在兒童合唱教學(xué)的實(shí)踐。

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