越南中小學藝術教育發展路徑探索

劉小楠

摘 要：藝術教育作為學校開展美育的重要途徑和內容，受到越南黨和政府的重視并逐漸發展壯大。2002年起，越南小學、初中開始設立藝術教育必修課。2018年，隨著新基礎教育改革，藝術教育選修課開始進入越南高中課堂。越南中小學藝術教育從無到有、從小到大的發展歷程，對完善越南國民教育系統，促進人的全面發展具有重要意義。但就總體情況而言，越南中小學的藝術教育仍處于教育系統的薄弱環節，面臨著許多亟待解決的問題。本文通過梳理越南中小學藝術教育發展歷程，分析當前存在的主要問題，旨在探索越南中小學藝術教育發展的有效路徑。

關鍵詞：越南;中小學;藝術教育;發展路徑

越南的藝術教育屬于美育的一部分，越南《教育學、心理學百科字典》界定：“美育是教育的重要環節，與學校內其他類型教育過程緊密相連。美育通過培養和發展審美意識、審美情趣、審美品位、審美能力等影響人格的健全和人的身心全面發展。”[1]鑒于此，藝術教育作為美育的具體表現形式，其在越南中小學校的實施逐步受到黨和國家重視。越南中小學屬于國民教育的基礎教育階段，學制通常為12年，包括小學教育5年、初中教育4年、高中教育3年。該階段的學生主要學習綜合性基礎課程，如語文（國文）、數學、外語（主要為英語和法語）、物理、化學、歷史、政治、地理以及生物等，同時兼修體育、音樂、美術、計算機等輔助性課程。[2]但相比之下，音樂、美術兩門藝術教育課程在越南中小學的正式確立經歷了更長的時間。

1 越南中小學藝術教育的起步與發展：占據一席發展之地

越南現代教育開始于1917年法國殖民當局在越南正式推行的法國教育制度。[3]之后，由于受到國家動蕩局勢的影響，教育發展一度受到嚴重阻礙。1976年，越南實現國家統一。1979年，越南對南方的教育制度進行改革，改變了統一前南北兩方政府政權領導下不同的教育制度。此后，越南政府提出了培養人、實行全民普及教育和培養新型勞動力的三大教育目標，[4]越南教育事業翻開了嶄新的篇章。1986年，越南開始實行革新開放政策，越南共產黨第六次全國代表大會召開，會議將教育列為越南國家的第一國策，提出“教育在建設和保衛祖國的全部事業中起著關鍵作用，是使國家擺脫貧困落后、趕上世界先進水平的動力”。[5]國家的統一和革新開放政策的推行，不僅帶來了越南政治穩定和社會經濟的復蘇，同時也為國家教育事業的發展起到了重要的推動作用，隨著教育事業的恢復和發展，藝術教育也逐漸步入正軌。1998年11月，越南十屆國會五次會議通過了《教育法》，規定教育的總體目標是“培養全面發展的越南人，擁有道德、知識、健康、審美能力和職業水平，忠誠于民族獨立和社會主義理想，培養公民人格、品質和能力，滿足建設和保衛祖國的要求”，[6]這是越南首次以教育法規的形式明確提出注重對公民審美能力的培養。2002年，越南教育部正式規定將音樂與美術兩門藝術學科列為越南小學和初中的必修課，成為推動美育在越南基礎教育階段落地，向具體化方向轉變的重要標志。近幾年來，在黨和政府的關心和支持下，越南中小學藝術教育事業取得了長足發展。2013年11月，越南共產黨第29-NQ/TW號決議提出教育發展任務是：“加強課程改革，貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針……重視對學生人格、道德、生活方式、法律知識以及公民意識的培養，始終堅持馬克思列寧主義和胡志明思想。”[1]根據這一精神，2018年12月，越南教育與培訓部頒布32/2018/TT-BGD?T號文件，旨在強調基礎教育階段培養學生形成“愛國、仁愛、勤奮、忠誠、負責的品質……同時具備語言能力、計算能力、科學能力、審美能力……”。[1]在2018年的新基礎教育改革中，越南提出在全國范圍內的高中學校開設藝術教育選修課，從此改變了越南基礎教育高中階段不上藝術課的歷史，為越南中小學藝術教育的進一步發展以及學生美育水平的提高提供了有利條件。2019年8月，越南“提高學校藝術教育發展質量”大會在首都河內舉行，就進一步更新藝術教育觀念，突出藝術教育在人的全面發展以及國家藝術人才隊伍建設方面的重要地位，推進藝術教育師資發展和高水平的藝術教育師范學校建立等提出了新要求。[7]如今，藝術教育在越南中小學不僅占據了一席發展之地，其受重視程度也隨著越南經濟、社會、教育的總體水平的提升而顯著提高。

2 越南中小學藝術教育存在的問題：前進的兩難境地

2.1 藝術教育觀念落后

越南新基礎教育改革在原先的5年制小學教育、4年制初中教育和3年制高中教育基礎上作出了新的界定，認為小學及初中（1至9年級）為基本知識教育階段;高中（10至12年級）為定向職業教育階段，[8]那么將音樂、美術兩門藝術教育課程列入高中選修課，體現了對藝術教育在學生能力培養以及定向職業發展方面所起作用的充分肯定。但由于教育系統長期以來片面強調智育，忽視德育、美育的影響，與文化課等“主科”相比，藝術教育在中小學通常被視為“副科”，教育管理者及學生家長迫于升學壓力，經常選擇“犧牲”藝術教育時間和空間，導致中小學校藝術課程受重視程度低，開課率普遍不足，藝術類教師入編困難，藝術課常被文化課擠占，藝術類教師在職培訓機會少且兼任校內其他工作等現象長期存在。

2.2 藝術教育師資力量薄弱

經過藝術師范教育的長期發展，越南小學和初中的藝術教師基本能夠滿足藝術教育課程開課需要，但新基礎教育改革實施以來，隨之帶來高中階段藝術教師數量嚴重不足的問題。2019—2020年，越南將至少需要補充5000名藝術教師才能滿足現實需要。[9]另外，由于新基礎教育鼓勵將更多藝術形式引進高中學校，供學生依據個人興趣愛好和實際情況選擇，也對越南藝術教師的專業化水平提出了更高的要求。就越南藝術師范教育的總體形勢看，除中央藝術師范大學、藝術大學-順化大學等藝術師范類院校可進行中小學藝術教師培養外，其他一些綜合師范類院校或文化藝術院校等同樣具備中小學藝術教師培養資格，加之越南尚未建立起全國統一的中小學藝術教育師資培養標準體系，就導致藝術教師培養機構混雜，教育質量參差不齊。