小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施

■甘肅省定西市通渭縣馬營鎮(zhèn)錦屏學(xué)校 何光乾

一、闡述小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生處于心智發(fā)育還不健全的時期，自我約束力不足，無法完全控制自身的情緒，而且比較喜愛玩樂，容易被外界的新奇事物所誘惑，自然無法全身心專注到學(xué)業(yè)上。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，在運(yùn)用情感教育的過程中，教師能夠及時關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)有變化的時候，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生變化的原因并及時開導(dǎo)學(xué)生，采用合適的方法幫助學(xué)生解決問題。因此，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任感，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生若是對語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣和熱情，就無法獲取良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生展開情感教育，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和領(lǐng)悟各種情感。教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體性地位，學(xué)生感受到教師對他們的尊重和認(rèn)可，這樣就能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，不僅有助于營造和諧友好的教學(xué)氛圍，還有助于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的有效措施

（一）設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟情感

小學(xué)階段的學(xué)生還未成年，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏生活閱歷，在感悟情感上的經(jīng)驗(yàn)也相對有限。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式通常是“填鴨式”的教學(xué)方式，教師通過口頭講解的方式將課本上的知識內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，根本無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，更不用說產(chǎn)生情感上的共鳴了。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，教師就必須要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置精美、生動、靈活的教學(xué)情境，通過直觀式情境教學(xué)方式，給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的震撼和沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受語文教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感。例如，在教學(xué)《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中通過多媒體播放教學(xué)視頻，展示黃山奇石的真實(shí)面貌，學(xué)生能夠直接觀看黃山奇石，感受黃山奇石的生動有趣。然后教師再播放一些黃山奇石的圖片，讓學(xué)生猜測這些奇形怪狀的石頭的名字，比如，有塊石頭像是從天上掉下來的桃子落到山頂?shù)氖P上，學(xué)生就能夠知道那是著名的“仙桃石”。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠欣賞到自然風(fēng)景的秀麗多彩，還能體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，深刻理解到語文教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的豐富情感。

（二）優(yōu)化和豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，合理利用情感教育資源

隨著新課改的實(shí)施，不斷豐富和優(yōu)化小學(xué)語文教材內(nèi)容，保障篩選出來的文學(xué)作品的質(zhì)量。小學(xué)語文教材內(nèi)容包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還蘊(yùn)含著多樣化的情感內(nèi)涵，是開展情感教育的重要載體，為情感教育的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。在開展情感教育的時候，教師應(yīng)該不斷深入理解教材內(nèi)容，并利用合適的方式挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感元素，不斷充實(shí)和豐富情感教育資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合和利用情感教育資源，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使用一定的教學(xué)方式將情感教育資源展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。例如當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行到《雪孩子》的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的日常生活，仔細(xì)想想在生活中與朋友之間發(fā)生的故事，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的故事，與其他同學(xué)分享自己在現(xiàn)實(shí)生活中的交友經(jīng)歷，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到友情的重要性，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，事先做好備課工作，設(shè)置有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得更多真實(shí)、生動的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在著息息相關(guān)的聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的同時，教師也要意識到語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，將情感教育融入學(xué)生的日常生活中。例如，教師在教學(xué)人教版語文三年級下冊《可貴的沉默》的內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中的經(jīng)歷，仔細(xì)想想實(shí)際生活中與父母親友相處的情形，以及學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況，認(rèn)真想一想父母是如何照顧自己、愛護(hù)自己的，加強(qiáng)學(xué)生的親情教育，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩，感謝父母的無私奉獻(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，還加強(qiáng)了學(xué)生的親情教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到親情的可貴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的主要目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是不可避免的，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到情感教育的本質(zhì)和理念，深入理解小學(xué)語文教材內(nèi)容并從中挖掘出有用的情感元素，利用情感教育資源增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)、生動的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)情感教育的順利開展，有助于學(xué)生主動積極砂開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。