信息技術環(huán)境下提升物理學科核心素養(yǎng)的策略

■甘肅省張掖育才中學 崔忠元

有學者認為，“核心素養(yǎng)是人類適應信息時代、知識社會與全球化時代的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的能力和道德”。由此可見，學科核心素養(yǎng)是文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的統(tǒng)一體，它對學生而言至關重要。在物理教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，有利于幫助學生形成不懈求知的學習態(tài)度與勇于創(chuàng)新、勇于探索的科學精神，讓學生形成嚴謹思維，能夠科學地運用物理知識解決問題、處理問題。下面就信息技術環(huán)境下提升物理學科核心素養(yǎng)策略做具體分析。

一、運用信息技術培養(yǎng)學生物理基本觀念

物理素養(yǎng)是物理學科的核心，包含科學的態(tài)度、嚴謹?shù)乃季S以及正確的物理觀念。在物理教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，能夠使學生具備良好的物理學習意識與習慣方法，讓學生實現(xiàn)高效學習。在當前這個信息技術迅猛發(fā)展，深入滲透社會各行業(yè)、各領域的新時代，物理教師要善于運用信息技術激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與物理學習的積極性、主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的物理基本觀念，為學生后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

在日常教學中，教師應正確認識到，隨著時間的流逝，學生在課堂上所學的大量物理知識都會被淡化、遺忘，指導學生學習成長的，或許不是具體的學科知識，而是知識升華后留存在思想意識層面的東西。因此，教師要通過教學讓學生從物理視角，運用物理學科的一些思維方法、觀點來看待問題、解決問題，即教師要采用有效手段讓學生在頭腦中形成物理基本觀念，如時空觀、物質(zhì)觀、物理價值觀、運動觀等。而要想實現(xiàn)這一教學目標，教師就需靈活運用信息技術的直觀性、科學性為學生創(chuàng)設自主學習、自主探究的平臺，讓學生通過自己的思考與實踐形成對物理知識的正確理解，形成科學的學科觀念。

二、運用信息技術鍛煉學生物理探究方法

物理學習能力的形成與提升需要有科學、合理的方法做支撐。在日常教學中，教師應有意識、有策略地教給學生科學有效的學習方法，并采用相應技術手段引導學生自我探究、親身經(jīng)歷，于探究中進一步發(fā)展科學探究能力。面對問題，能分析原因、做出假設，并采用科學的學科方法進行驗證，最終得出結(jié)論，促進問題的解決。例如，教師可利用信息技術為學生創(chuàng)設一定的物理實驗情境，向?qū)W生拋出探究線索后讓學生自己動手實驗，在實驗過程中不斷嘗試、探索，最終完成實驗，實現(xiàn)對相關物理現(xiàn)象與物理結(jié)論的深刻理解，同時養(yǎng)成勇于探索、勇于質(zhì)疑、追求真知的科學精神。

三、運用信息技術鍛煉學生科學思維

所謂思維，指的是人腦對客觀事物間接和概括的反應，是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程。擁有科學的思維是學生學好物理的前提，也是促進學生學科核心素養(yǎng)形成的關鍵一步。物理學科要求學生具備科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S，能從多角度分析、認識物理現(xiàn)象，并且能做到舉一反三、理性務實。但科學、嚴謹?shù)倪壿嬎季S需要經(jīng)過科學、系統(tǒng)的訓練才能獲得。這就要求物理教師在日常教學中樹立培養(yǎng)學生科學思維的意識，并能在現(xiàn)代化信息技術的輔助下，潛移默化地培養(yǎng)學生科學的邏輯思維，從而促進學生物理學科核心素養(yǎng)的生成與提升。在信息技術環(huán)境下，物理教師要善于運用多媒體、計算機等現(xiàn)代化技術為學生搭建科學思維形成與發(fā)展的平臺，給予學生科學有效的引導，從而促進學生科學思維的養(yǎng)成。同時，教師應善于挖掘教材中的核心素養(yǎng)教育資源，逐步促進學生核心素養(yǎng)的生成與提升。例如，在引導學生學習物理教材中的公式、定理等比較抽象、復雜的物理知識時，教師就可運用多媒體為學生展示這些物理知識背后的故事，可以是物理概念形成的過程，可以是物理公式提出者的人生經(jīng)歷等。通過這樣的教學可以有效活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學生的思維，讓學生通過對他人的了解與學習樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與良好的科學思維。另外，在日常教學中，物理教師要善于運用信息技術進行教學拓展，利用信息技術為學生展示一些神秘的物理現(xiàn)象、物理知識等，以此激發(fā)學生探究欲望、學科思維，有效促進學生學科核心素養(yǎng)的生成與提升。

四、運用信息技術培養(yǎng)學生科學態(tài)度

如果將科學態(tài)度反映在物理學習上，那么可以理解為，正確科學的態(tài)度就是學生明白物理學習的重要性，明白為什么學習物理，同時也知道用哪種思想、態(tài)度去看待物理學習。科學、正確的學習態(tài)度是學好物理的前提。在當前的教學背景下，物理教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學理念、教學態(tài)度，不再只教給學生一些基本的物理知識與技能，而是更加注重對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。教師要能立足學生實際學情，結(jié)合新課程標準，深入挖掘物理知識的內(nèi)在價值以及蘊藏于其中的情感因素，并在教學過程中將這些更有教育價值的信息傳達給學生，以此培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念、積極的人生態(tài)度、實事求是的科學精神，促進學生能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是物理學科教學的一大目標。在日常教學中，教師要能立足學生實際學情，結(jié)合學科素養(yǎng)培養(yǎng)要求，靈活運用信息技術手段，為學生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的學習條件和更廣闊的思維發(fā)展空間，從而有效促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成與提升。