初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 李寶泉

為了能夠從根本上促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要落實以人文本的教育理念，重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以借此讓學(xué)生能夠更為深入地了解物理，感受物理，進而學(xué)會物理，愛上物理。為此，我從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出以下幾點看法。

一、演示實驗，激發(fā)動手欲望

不可否認，物理學(xué)習(xí)確實有一定的難度，這也是學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒的原因。但是，學(xué)生一旦入門，或者對它產(chǎn)生興趣，很多問題也就迎刃而解。初中生動手能力的培養(yǎng)不是一味地督促學(xué)生動手，強迫學(xué)生動手，而是要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生動手的欲望，自主投入其中。為了降低學(xué)生的動手實踐難度，并激發(fā)學(xué)生的動手欲望，教師可以借助演示實驗進行初步的示范，從而提高學(xué)生的動手實踐興趣。同時，在進行演示之前，教師要讓學(xué)生仔細觀察實驗的過程，從而使學(xué)生對實驗內(nèi)容有一個全面的了解，這對于學(xué)生接下來的動手實踐具有重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”的過程中，為了讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象和反射定律，我在教學(xué)中非常重視對學(xué)生動手實踐的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)之前，我準備了激光筆、平面鏡、可以對折的半圓形硬紙板等材料。在課堂教學(xué)時，我首先讓激光筆照射在鏡子上，并讓學(xué)生觀察這一實驗現(xiàn)象，從而引入了光的反射現(xiàn)象。借助這一簡單的示范實驗，學(xué)生的動手欲望也得到了提升。之后，我向?qū)W生分發(fā)了一些平面鏡，并要求學(xué)生嘗試進行自主實驗。在這一過程中，有的學(xué)生直接借助太陽光的反射來觀察，有的學(xué)生則借助激光筆進行了探究。在給予學(xué)生充分的時間進行動手實踐后，我邀請了幾位學(xué)生來說一說自己的實踐成果，從而得出了“光射到物體表面后，總會有一部分光會被反射回來”“反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)”等多項探究結(jié)果，從而使學(xué)生逐步掌握了該課重點知識。

二、靈活指導(dǎo)，提供動手機會

要想培養(yǎng)初中生的動手能力，就要為學(xué)生提供動手機會，只有讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐的過程，才能使他們養(yǎng)成良好的動手實踐習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生在每一次的動手中都有新的感悟，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)確定動手實踐的內(nèi)容，明確具體的時間，做好充分的前提準備。為了確保學(xué)生的動手實踐更具針對性和有效性，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的動手實踐過程中，時刻關(guān)注學(xué)生在動手實踐中是否存在錯誤操作，并針對實際情況進行靈活指導(dǎo)與糾正，從而為學(xué)生的動手實踐指明方向，滲透技巧，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件”的過程中，考慮到該課的重點是讓學(xué)生了解物體沉浮的條件，認識到物理知識在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，我在教學(xué)中非常重視對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。因此，在教學(xué)過程中，我首先向?qū)W生展示了鐵塊、橙子、小西紅柿、氣球、泡沫等多種不同的實驗材料。讓學(xué)生猜猜這幾種物品，哪些可以沉到水里，哪些可以浮出水面，圍繞這一問題，學(xué)生紛紛進行猜想。之后，我鼓勵學(xué)生以自我推薦的形式來講臺上做實驗，從而為學(xué)生的動手實踐提供了機會。在邀請一個三人小組上臺后，他們首先將認為可以下沉的物體放了進去，如鐵塊、橙子、小西紅柿。然而，在觀察中卻發(fā)現(xiàn)鐵塊和小西紅柿下沉了，但橙子卻上浮了。面對這一實驗現(xiàn)象，學(xué)生們自主進行了討論和交流，而我也積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中了解到橙子的體積大，所以V排就大，所受的浮力就大，而當浮力大于重力時，橙子自然就上浮了。借助這些靈活指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸認識到物體的沉浮情況受物體的浮力和質(zhì)量共同決定。通過這一動手實踐過程，學(xué)生的動手實踐意識和動手能力都得到了有效的提升。

三、合作探究，強化動手能力

在初中物理教學(xué)中，教師如果一味地讓學(xué)生自己進行動手實踐，會導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時產(chǎn)生退縮情緒，這對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高都是不利的。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生動手能力的有效強化，教師可以采取合作探究的形式讓學(xué)生展開動手實踐，從而借此集中學(xué)生的力量，促使學(xué)生在相互合作與交流中激活思維，進而以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過程中，這對于強化學(xué)生的動手能力具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“認識電路”的過程中，我提前將學(xué)生進行了分組，并為各個小組安排了一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，了解電路的組成；記住一些電路元件的電路符號；會畫簡單的電路圖等。在將任務(wù)公布給各小組后，我要求學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，并鼓勵他們進行動手實踐。在這期間，學(xué)生不僅對教材內(nèi)容進行了全面的了解，更借助實驗材料一起嘗試制作了電路，了解了電路元件的作用以及電路的三種狀態(tài)。顯然，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)成果，與學(xué)生之間的合作探究和實踐操作有著必要的聯(lián)系。

四、結(jié)語

初中生動手能力的培養(yǎng)是一個長期性的教學(xué)行為，而教師在其中起到了重要的引導(dǎo)性作用。所以，為了能夠在物理教學(xué)中不斷提升學(xué)生的動手能力，教師要將教學(xué)要點與基本學(xué)情結(jié)合到一起，再借助有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，從而在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。