小學數學教學中趣味性教學方法的應用

■甘肅省天水市麥積區三岔中心學校 王務養

在傳統教學過程中，教師習慣采用一刀切或者是單一的教學方式，但是數學學科具有較強的邏輯性，這樣的教學方式無法滿足學生的天真好奇心理，教師應當選用趣味教學方法引導學生思考和探索，才能夠加強師生之間的良好互動。要想有效提高小學數學教學質量，教師必須要結合新課程改革需求更新傳統的灌輸式教學模式，教師要發揮自身的引導與輔助作用，能夠引導學生結合課程要求進行深入思考與探索，同時也應當應用多元化的教學方式進行引導。例如在實踐教學過程中，教師可以通過情景創設或者是小組合作、角色扮演以及多媒體技術輔助教學等方式進行教育引導，滿足學生的多元求知欲望，切實提高教學質量。

一、巧妙設置課堂導入語，營造愉悅氛圍

良好的開端是成功的一半，科學合理的數學課堂導入能夠迅速抓住學生的好奇心以及探究欲望，從而取得良好的課程教學效果。教師必須要深入探究教材內容，抓住教學重難點，巧妙設置課堂教學導入，積極營造活躍氛圍。教師在課堂實踐教學活動當中，通過設計一定的導語來進行教育引導，針對小學生而言教學導入更方便小學生對于后期的學習。教師也可以在實踐教學活動當中，注重強化學生的思維靈活性，通過設計教學導語的形式來兼顧導語的靈活性和區域性。

教師要促進學生在良好課堂氛圍當中的學習和發展，并且以新課標作為教學的基礎培養學生的思維靈活性。教師也可以通過趣味性導入的方法來設計教學問題，在教學引導當中利用“平面圖形”的相關問題，利用生活當中學生經常見到的桌、椅、板凳、窗戶、課本來了解平面圖形的相關概念，這樣有助于提高學生學習興趣。

二、融入生活化氣息，激發學生探究熱情

教師在構建深化教學課堂時，要有效地提高學生在課堂當中的探究主動性，教師通過建立社會化的教學意識，幫助學生進行思維的靈活發展。教師也可以構建靈活的教學內容，借助數學知識與生活進行有效連接，突破小學生的思維局限性，提高學生在學科當中的認知能力和價值觀念。教師在小學數學教學當中要積極培養學生的創造能力和探究能力，讓學生感受數學知識的靈活性。為了激發學生的學習興趣，教師要構建以學生為主體的教學課堂內容，通過營造生活化的教學氛圍，讓學生在課堂活動當中樹立良好的學習思維。教師可以通過強化教學理論，讓學生感受數學知識與現實生活的重要聯系，從而逐步開發學生學習智力，教師也可以借助生活化的教學情景，引導學生在學習當中學會主動探究。

例如，教師在小學低年級實踐活動當中以《圓角分》作為教學的案例，可以借助生活內容開展課堂導入工作，讓學生進行角色扮演，使用人民幣進行課堂交易活動，增強學生的探究能力，使學生在活動中更好地提高人民幣的應用水平，并養成勤儉節約的良好習慣。

三、在數學教學過程當中融入游戲活動

由于數學知識存在一定的難度，學生在學習復雜的數學知識時容易產生厭倦的心理，所以教師需要在數學實踐教學活動當中利用游戲來豐富教學內容，提高學生思維的靈活性。教師要針對教學知識進行教學活動的滲透和引導，提高學生在新課程知識探索當中的學習探究意識。教師可以在開展實踐教學活動時，準備各類教學資料，如在講臺上放置橋梁模型，讓學生通過實際測量提高他們的探究能力。教師也可以讓學生利用尺子來對模型長度寬度進行測量，提高他們在觀察當中的記憶能力和探究能力，使學生通過實踐性的動手操作，對于數學相關知識點進行靈活性的掌握，從而有效地豐富學生學習思維，提高學生在探索當中的質量和效率。

四、發揮多媒體教學作用，凸顯學生主體性

隨著當前社會經濟的逐步發展，多媒體教學平臺在教學活動當中應用較為廣泛，所以教師在小學數學實踐活動當中，要借助多媒體來進行教學的創新，從多角度刺激學生多重感官，凸顯學生的主體地位。教師可以在傳統教學當中強化學生的知識探究能力，促進學生學習效率的提高。此外教師借助視頻或圖片向學生展示復雜的數學知識，能夠有效地吸引學生的學習注意力。教師也可以設計一定的教學目標，并且利用微課的教學形式來突出教學的重點和難點性問題，以提高學生的思維靈活性。

例如，學習長方體和正方體面積與體積的相關內容時，教師就可以讓學生在實踐教學活動當中接觸圖形知識，這樣可以強化學生的抽象探究能力，使學生在解決各類問題時，學會借助海量的網絡資源來進行資源的拓展。教師為學生制作相應的視頻時，要符合學生的認知需求，幫助學生更好地了解長方體和正方體在生活當中的應用，教師要利用生活當中的長方體來進行舉例，教師推算長方體體積和面積的計算方法，以方便學生進行記憶。

五、運用多元化的教學，提高數學教學趣味性

教師在當前小學數學多元化課堂教學當中，要發揮決定性的作用，巧妙借助多樣教學模式，刺激學生感官，豐富課堂教學活動。教師可以通過創新教學情景的方式，來吸引學生的學習注意力，培養學生探究的欲望。教師也可以在傳統數學實踐活動當中培養學生的運算技巧，相比于傳統的灌輸式教學方法，借助情景式的教學引導工作，更方便學生學習和發展。教師也可以提高學生在小組當中的合作交流能力，在實踐活動當中豐富學生的學習能力，有助于提高學生的表現欲望和探究欲望。教師在拓寬學生知識交流空間的同時，也要提高學生的交流探究欲望，引導學生對于知識進行科學的探索，以提高學生的表現力和理解能力。

教師也可以借助探究式的教學方法來提高小學數學課堂教學的趣味性，讓學生根據教材的相關知識點來進行各項問題的開展，從而有效地融入不同解題思路，提高學生運算學習的技巧，教師也可以針對學生個人的學習能力采用創新的教學方法。

由于當前小學生年齡較小，自尊心較強，教師可以通過競爭的方式來引導學生樹立一定的競爭意識，教師在開展日常教學活動時，要利用競賽的形式吸引學生的學習注意力。學生在競賽當中能夠根據教師所出具的教學題目進行探究和學習，充分地發揮學生的主體性優勢，引導學生在實際探究和思考當中學會解答和探索，從而有效地激發學生的個人探究欲望，豐富學生的數學學習思維。

六、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，小學數學教學中應當重視培養學生的學習興趣，提高學生學習動力，通過增添課堂教學的趣味性，使學生積極踴躍地參與數學學習活動，發揮自己的想法和意見與其他同學進行探討交流。在此過程中，教師必須要根據學生的學習特點，在組織教學活動中要確保教學內容符合學生的多元學習興趣，依據學生的興趣愛好構建高效率課堂。

同時要引導學生進行實踐操作，加強理論與實踐教學的有效融合，開展生活化教學活動，鼓勵學生積極展開實踐操作，將所學習到的理論知識進行有效應用，這樣不僅能夠豐富學生的情感體驗，也能夠提高教學效率。所以教師必須要正確認識數學趣味教學的重要性，選用多樣化的教學模式進行合理引導，既要啟發學生的數學學習思維，也要維持平等的課堂教學氛圍，加強師生間的良好互動，真正起到亦師亦友的輔助作用。