高中英語合作學(xué)習(xí)模式

■甘肅省臨夏回族自治州廣河縣廣河中學(xué) 馬 玥

當(dāng)前，新課改正處于深入推進(jìn)的階段，針對新課改的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分思考如何有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而作為一種十分重要的學(xué)習(xí)活動組織形式，合作學(xué)習(xí)逐漸在教學(xué)活動中突顯出其應(yīng)用價值。因此，本文將根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，以高中英語教學(xué)為例，談一談該教學(xué)模式在教學(xué)活動中的具體應(yīng)用方式。

顧名思義，合作學(xué)習(xí)主要就是指以小組為單位而開展的自主性學(xué)習(xí)模式，在當(dāng)前的教育背景下，合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。從實際的教學(xué)情況來看，合作學(xué)習(xí)是一種十分適用于高中英語的教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的開展，主要是為了應(yīng)對以下幾個方面的問題：第一，由于一些學(xué)生普遍感覺英語學(xué)習(xí)知識比較枯燥，再加上部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理，并且缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心；第二，學(xué)生普遍處于“閉口”學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，導(dǎo)致英語語言知識無法得到實際應(yīng)用，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒑献鲗W(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)全過程中，以此促進(jìn)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值

（一）鞏固學(xué)生課堂主體地位

從實質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)模式的突破。在合作學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生進(jìn)行多方面的主動參與。所以學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是新知識的主動建構(gòu)者。

（二）促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生開展的，所以每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動中獲得充足的參與和表現(xiàn)機會。這樣一來，大部分學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上取得不同程度的進(jìn)步。

（三）發(fā)展學(xué)生人際交往能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行大量的溝通與交流。而這種學(xué)習(xí)方式對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說尤為關(guān)鍵。學(xué)生在交流過程中，可以使英語知識得到實際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對英語知識的理解。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）合理建立學(xué)習(xí)小組

正如前文所述，合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位組織開展的，所以學(xué)生編組是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面而深入的了解，然后根據(jù)一定的原則將不同特點的學(xué)生進(jìn)行組合，從而使每個學(xué)生的優(yōu)勢都能夠充分發(fā)揮出來，并最終促進(jìn)小組整體學(xué)習(xí)效果的提升。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生編組通常要遵循以下幾個方面的基本原則和方法：第一，從整體上講，要堅持“異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則。在小組劃分中，要保障小組成員之間具有一定的差異性與互補性，而各小組的整體水平要控制在大體相等的水平，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組間競爭；第二，合理控制性別比例。男女生在學(xué)習(xí)活動中通常具有不同的思維方式與性格特點，如：男生的思維通常比較活躍和發(fā)散，而女生的思維要更加嚴(yán)謹(jǐn)。所以要在小組內(nèi)對男女生的數(shù)量進(jìn)行合理分配；第三，關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科。可以讓英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為各組的“帶頭人”，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行；第四，階段性調(diào)整。小組劃分并不是一勞永逸的，經(jīng)過一段時間的觀察與評比之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會發(fā)生一定變化，所以應(yīng)該及時對編組情況進(jìn)行調(diào)整。總而言之，學(xué)生編組需要綜合考慮各種因素，只有這樣，才能保障小組劃分的合理性。

（二）精心設(shè)計合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)模式中，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流與討論是最核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識理解與建構(gòu)也是在交流與討論中實現(xiàn)的。而為了使學(xué)生的討論活動更加有的放矢，教師應(yīng)該點明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)以及步驟進(jìn)行一定的梳理。如：寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。

以《Healthy eating》為例，根據(jù)這部分內(nèi)容的教學(xué)主題，我組織各小組進(jìn)行了以“健康、運動和飲食”為主題的寫作活動。首先，我啟發(fā)學(xué)生思考了與之相關(guān)的詞匯和句型，經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)了出了以下一些寫作素材：詞匯：礦物質(zhì)mineral、維生素vitamin、纖維fiber、平衡飲食a balanced diet、健康飲食a healthy diet、酒精alcohol 等；句型：Nowadays more and more people are concerned about their health；he majority of people eat too much fat and not enough fiber ,which does great harm to their health等。接著，各組負(fù)責(zé)人組織小組成員進(jìn)行了寫前討論，學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料提出了自己的寫作思路，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生將這些觀點記錄了下來，然后小組成員根據(jù)記錄形成的提綱進(jìn)行了獨立寫作。而在文章修改環(huán)節(jié)，我出示了具體的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行了互評互改。最后，我要求各小組選擇組內(nèi)比較有代表性的文章進(jìn)行了組間的交換討論。最終，通過合作式的作文寫作活動，使學(xué)生在不同觀點的交流與碰撞中逐漸提升了作文質(zhì)量。

（三）完善多元評價模式

教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。與傳統(tǒng)的評價相比，合作學(xué)習(xí)中的評價要注重對小組整體以及學(xué)生個體兩個方面的評價。同時，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師可以嘗試采用多元化的評價方式，這樣一來，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動有更加全面和客觀的認(rèn)識，從而提出更具針對性的評價結(jié)果。只有這樣，才能使教學(xué)評價的積極作用充分發(fā)揮出來。通常來講，合作學(xué)習(xí)中的多元化評價主要包括以下幾個主要方面：第一，評價主體多元化。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，需要將學(xué)生確立為評價活動中的主體。首先要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生全面分析在學(xué)習(xí)活動中的收獲以及存在的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的相互評價，最后由組長將小組成員的意見匯總，并從整體上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動的總結(jié)；第二，評價內(nèi)容多元化。評價的作用不僅僅是在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出鑒定性的結(jié)論，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行反饋。因此，應(yīng)該將評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中；第三，評價方式多元化。教師應(yīng)盡量避免采用單一的習(xí)題檢測評價模式，而是應(yīng)該堅持多種方式的反饋。

（四）強化課后知識鞏固

課后知識鞏固是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。只有通過及時鞏固，才能使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加熟練的掌握，從而有效促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。此外，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的課后練習(xí)方式，這樣一來，可以使課后練習(xí)活動更具有趣味性，從而使學(xué)生在積極主動的練習(xí)中取得更加理想的知識鞏固效果。通過大量的教學(xué)實踐研究活動發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前比較適用于高中英語的課后練習(xí)方式主要包括以下幾種：第一，知識梳理。由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取的知識通常是比較瑣碎的，所以在完成合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行知識的梳理與總結(jié)十分必要。而在知識梳理中，依托學(xué)案進(jìn)行整理通過新舊知識的對比進(jìn)行整理兩種手段是比較有效的；第二，圍繞問題進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行練習(xí)，并對習(xí)題練習(xí)中的錯誤之處進(jìn)行整理分析；第三，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這種形式的練習(xí)活動，可以使學(xué)生積累的語言知識應(yīng)用于實際的表達(dá)交流中，這樣一來，不但可以有效深化學(xué)生的知識理解，而且可以使課堂氛圍得到優(yōu)化。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)活動組織方式的重要補充。因此，教師應(yīng)深入研究和理解合作學(xué)習(xí)模式理念，并根據(jù)其要求設(shè)計高中英語每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化。只有這樣，才能更好地保障高中英語的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。