對有效提升高中生作文寫作能力的探究

■廣東省江門市新會梁啟超紀念中學 黃繼華

寫作能力的高低直接決定了學生語文成績的好壞。但是現如今，很多高中生的作文仍舊存在著千篇一律、內容空洞、錯誤百出等問題。究其原因，除了學生缺乏寫作素養的積累之外，最主要的還是教師沒有正確選擇適合學生的寫作教學方法。這樣一來，學生愈發產生了對寫作的厭惡心理，教師也由此喪失了教學熱情。鑒于此，作為語文教師的我們應該積極探索行之有效的教學方法，以此實現學生寫作能力的提升。

寫作是學生表達內心想法、抒發情感的過程，它對學生語言表達能力的培養具有重要的作用。然而就目前的作文教學現狀來看，教師往往付出了大量的時間和精力，學生的寫作水平仍處于較低的層次，如何提高作文教學的有效性已是廣大高中語文教師普遍關注的焦點。為此，作為高中語文教師，我們應從作文教學存在的問題出發，積極思考并探究有效的教學策略，以此來改善目前的作文教學現狀，使作文教學呈現出嶄新的面貌。

一、改善教學理念，提高寫作信心

提高學生的寫作興趣和信心，是提高學生寫作水平的關鍵。因為，學生只有想寫、敢寫，才能寫出好的作品。當然，興趣是相對而言的，教師不能夠過分的要求，信心是每個學生都必不可少的。而學生寫作信心的培養，其關鍵在于教師的素養，在于教師教育學生的方法，所以教師們要多進行自我反思，改善自己的教學理念，發揮學生的主體性地位，尊重學生的作品，進而提高學生寫作的信心和興趣。

例如，為了提高學生興趣和信心，我首先去了解了學生對寫作是否有興趣。對于喜歡寫作的學生，我自然不必過多用心，而對于那些對寫作沒有多少興趣的學生來說，我就會曉之以情、動之以理地為他們講寫作的重要性，但也不會強迫他們愛上寫作，只要求他們不抵觸而已。在了解到了學生寫作興趣的情況后，我就開始培養學生的信心了。但培養學生寫作的信心，絕非一朝一夕的事情，所以我沒有在課堂中進行這件事，而是通過在自習課上給學生一對一講解他們寫的作文，進而培養學生寫作的信心。如，我經常給學生布置一些寫作的課后作業，然后利用下午的自習課給每一個學生講解他們的作文，用重視且鼓勵的話語指點他們作文中的問題，讓學生感到自己受到了認可和重視，進而有信心、有能力將自己的作文寫好。除此之外，我也會將考試中的作文留下來，放到自習課中給學生一對一講解，這樣可以加大我為學生講解作文的頻率，逐漸提高學生寫作的信心，甚至可以讓那些對寫作沒有興趣的學生喜愛上寫作。如此，通過改變教學的理念，就可以提高學生對寫作的信心，進而為學生提高寫作水平打好基礎。

二、注重日常積累，培養寫作能力

冰凍三尺，非一日之寒。作文是語言的集束，因此教師一定要重視學生在日常生活中的寫作積累。需要注意的是，只重視好詞美句的積累無異于鸚鵡學舌，只會貽笑大方。在教學過程中，要在積累的基礎上指導學生運用材料的能力和技巧，只有這樣，才能在寫作時厚積薄發，下筆有神。

（一）博覽群書，陶冶學生寫作性情

課外閱讀對高中學生作文寫作水平的提高有著非常重大作用，正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，學生在閱讀過程中，就可以發現并學習到其中的寫作規律與學習方法，然后就能良好地運用到自己的寫作中，進而能夠提升自身的寫作能力。

（二）摘錄精華，凝聚妙語寫華章

好記性不如爛筆頭，在課內外閱讀過程中，經常有好句子和值得反復鑒賞的精彩段落，這時，可以讓學生摘抄記錄下來，時不時翻閱，對寫作能力的提高有很大幫助。有的學生缺乏耐心不能堅持，這時，教師可以采用多種方式，如開展讀書筆記研討會，以學生互相借閱查看摘錄的方式幫助學生持之以恒的堅持。

（三）日記隨筆隨記，噴發寫作靈感

高中生正值思想活躍的青春年少，他們渴望表達，因此引導他們養成記筆記和寫隨筆的習慣，既鍛煉其觀察生活的能力，又鍛煉其感悟和思考能力，在隨筆記錄的過程中，又提高了學生遣詞造句的能力，對學生語文水平和寫作水平的提高也會產生極大的幫助。

三、深入學生實際，從生活中取材

在生活中有很多的素材可以進行作文，從季節到植物；從天氣到行人；從節日到日常，有很多東西可以進行描寫。教師在進行作文教學時，要結合身邊的這些事物進行命題，使學生可以通過生活尋找這些素材。通過將生活中的素材作為學生寫作的命題，就能使學生從日常生活中獲取提煉素材，培養學生的觀察能力，調動學生的積極性，使學生在進行作文時有內容可寫，從而提升學生作文的興趣，提高學生的作文質量。

例如，教師可以用“夏天”作為命題，讓學生進行寫作。教師可以引導學生去思考夏天都有哪些東西，自己在夏天是怎樣的。觀察夏天的時候身邊的環境是怎樣的，周圍的人有什么不一樣，在夏天有什么感受，直觀的環境沖擊和飲食沖擊，心理上的感受。通過這樣的引導，讓學生主動思考在自己在夏天是什么樣的情況，終于從冬天的嚴寒和春天的余寒中走出來，退下羽絨服和長袖外套，穿上清爽好看的夏裝；在運動場上縱情奔跑，在運動之后直擰開水龍頭洗臉沖頭，緩解運動帶來的燥熱；烈日當頭，熱風吹的人直犯困，一根冰棍如在天堂。

通過這樣的引導思考，主動觀察，使學生發現夏天可以用來書寫的片段。夏天的美，夏天的熱烈，夏天的燥動；在夏天時的心情，在夏天中的感受，在夏天里消暑的方法，在夏日中遇到的趣事，暑假出去游玩的經歷等。使學生在面對作文時，不再是呆板的書寫，空洞的流水賬，而是通過自己的經歷，自己的感受進行寫作，使學生有所感，以感成書。除了季節之外，還有生活中的那些事物，以及那些人，教師可以引導學生在生活中多多觀察。如此，通過引導就可以讓學生學會觀察，善于觀察，有事可寫，有物可描，有人可講。

四、重視作文評價，明確自身優缺

富蘭克林說過，“一個人失敗的最大原因，是對自己的能力缺乏充分的信心，甚至以為自己必將失敗無疑?！庇纱丝梢娦判膶τ诔晒Φ闹匾饔?。這句話同樣適用于語文作文教學，如果教師不注重對學生的寫作評價或者總是對學生的寫作水平持否定態度，就會打擊學生的寫作信心，從而不利于學生寫作能力的提高。要想增強學生的寫作信心，就需要教師對學生的作文給予積極評價，以此激起學生的寫作熱情，這時提升學生寫作能力的重要保障。

例如，我會在批改學生作文的時候制定多個角度的評價標準，其中包括語文知識運用能力、寫作手法掌握程度和真情實感蘊含多少三個維度。除此之外，我還會正反兩個角度給予作文評語，如，作文的閃光點在哪？作文的不足之處還有哪些？針對優秀作文，我會在提出表揚的同時提出更高的要求；對于一些不達標的作文，我會將作文中需要改進的地方詳細批注出來，讓學生對自己的作文中出現的不足之處做到心中有數。無論是對寫作基礎好的學生還是基礎較差的學生，我都能做到一視同仁，同時我還在作文評講過程中，著重鼓勵寫作水平較低的學生，以此增強學生的寫作信心，使學生真正愛上寫作。

五、結語

總而言之，學生作文寫作能力的提升離不開教師的積極引導。作為高中語文教師，我們應當立足學生發展實際，積極探索能夠提升學生寫作能力的有效手段，以此激發學生的寫作興趣，同時讓寫作教學不再成為教師教學道路上的絆腳石。