淺談體育特長生核心素養的培養

吳萬順

(福州第二中學，福建福州 350001)

時代的發展對教育育人的全面性提出了更高要求，福州第二中學秉持讓每個孩子都有所發展、全面發展的理念，順應新時代要求，提出了“光祿池臺長個性，五育并舉促發展”新理念，注重學生個性塑造與培養，搭建更為廣闊的校內外平臺。體育特長生作為一個學校對外交流的平臺之一，傳統學校對于體育特長生最普遍的培養方式，主要側重于運動技能的發展，而對文化、社會適應能力、體育品德等方面的協調發展的關注存在一定的欠缺，與現在提倡的素質教育，全面發展學生核心素養培養理念不一致。福州第二中學非常注重學生的素質培養，學校田徑隊通過多年的探索與實踐，在體育特長生核心素養培養方面積累了豐富的經驗。

1. 體育核心素養內涵

2018年初由教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》(2017版)明確指出，體育與健康學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是通過體育與健康學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，體育與健康學科核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德[1]。

2. 體育特長生體育核心素養的培養的方法

2.1 設定目標

在全面了解體育特長生身體狀況，技術掌握程度以及個性方面的基礎上，教師應積極引導學生樹立與自身相符合的體育目標，從而激發自己潛在動力，朝著目標方向努力。比如專項為100米的學生進校13.5秒的成績，經過一學期的訓練，成績提升到13.2秒；800米從2分20秒提高到2分10秒；跳遠從4.7米提高到4.8米；標槍從23米提高到28米；女子鉛球從7米提高到8米等。

2.2 榜樣激勵

在現代網絡技術發達時代，各種體育項目在媒體的助力下，及時呈現給大眾，學生在心中對優秀運動員有仰慕之情，定為自己的榜樣。比如田徑跨欄運動員劉翔、短跑運動員蘇炳添、長跑運動員孫英杰等，成為特長生學習發展的榜樣。教師也應該在學生中尋找榜樣，更貼近實際，然學生更直觀看到同伴的成績，進而激發自己的斗志。

2.3 團隊建設

2.3.1 團隊建設之文化

教師應密切關注團隊學生之間人際關系的發展，始終保持中立的地位，做好學生學習活動的顧問，當學生需要的時候，為其提供幫助。[2]體育特長生具有良好的運動能力，在比賽中獲得好成績，一般而言，體育特長生性格活潑開朗，身體好，對于運動比較擅長，但文化學習就相對較弱一些。通過團隊內的互幫互助，運動技能好的幫助運動技能弱的，文化成績好的幫助文化成績薄弱的，利用比賽間隙、課余時間組織學習，開展研討活動，不僅提高團隊凝聚力，也能促進文化水平的提高。讓團隊文化發揮膠水粘結作用，把隊員凝聚一團，形成以教練為中心的同心圓。

2.3.2 團隊建設之自主發展

自主發展主要是合理調節支配自己的學習與生活，挖掘自身價值所在，有效應對外界環境。每個人成長方式各不相同，作為相對“特殊”的體育特長生需要更多教育與幫助。對于體育特長生的教育要著重道德情感教育，充分發揮團隊文化的導向與激勵作用。為實現團隊目標，努力挖掘自己的潛力，實現目標后的集體榮譽感也會隊員感覺到自身價值所在。這種以人為本的團隊建設，既可以滿足隊員實現自身價值得高層次的追求，又對建立健康、完善的自主發展有著重要的積極作用。

2.4 信息構建

體育學科教學的發展中，現代信息技使其產生無限的可能與活力，學生體育學科核心素養的引領，同樣離不開信息技術的支持[3]。隨著體育教學信息技術的諸多結合，在特長生訓練中也經常采用信息化的教學，可以將完整的技術動作呈現在學生面前，可以彌補教練在講解和技能展示的短板，建立正確的動作表象，幫助特長生突破技術的難點與重點。

2.5 有效教學

根據體育課程改革過程中對理想體育教學的預想，體育學科教學可以分為有效、低效和無效三個層次[4]。學生體育學科核心素養的重要保障是有效體育教學。無效體育教學忽視教學中的科學性，導致教師在教學中感到無力，學生學習效果差。在學生體育學科核心素養培養方面，有效教學作為積極有效途徑，通過是師生相互合作，使學生在運動能力、健康行為、體育品德等多方面都有所提高，使體育學科教學更具科學、合理。

3. 培養體育特長生核心素養的意義

3.1 幫助學生樹立正確的價值觀

高中階段是學生體育觀、道德觀、價值觀形成時期，在此階段能否養成良好的體育精神至關重要。在價值觀形成的關鍵時期，應注重學生核心素養的培養，良好的體育精神是學生不可缺少的品格，對學生以后的發展起著關鍵作用。因此在高中階段重視學生的體育教育，在體育教育中培養學生的體育核心素養，讓學生在多方面都有提高，從而為學生成為棟梁之才做鋪墊。

3.2 提高學生運動能力

運動能力是人類活動的基礎，作為核心素養的重要部分，運動能力使得核心素養培養能夠真正落地。作為體育特長生，在比賽中表現得水平取決于運動能力，運動能力強者，可以獲得更優的名次，所以運動能力相當重要，如何提高運動能力和核心素養關系緊密。

3.3 促進學生形成健康行為

布魯納在《教育的適切性》中提出，學習分為表層過程和深層過程，掌握只是的過程是學習的表層過程，通過掌握知識培養思維方法、掌握學習規律、培養學習態度是學習的深層過程。[5]健康行為是個人生存和發展的前提和基礎，健康行為的教育與生活、生命教育緊密結合。體育教學與訓練中要重視健康行為滲透，預防學生在訓練中受到損傷。如在運動前，學生熱身時間短，導致熱身不充分，在運動過程中容易導致拉傷等。健康知識是左右健康行為的關鍵，要讓學生養成健康行為，必須對健康知識有一定的了解。所以在訓練中對學生進行核心素養培養可以讓學生形成健康行為，有效預防運動傷害。

3.4 培養學生良好的體育品德的養成

體育品德是體育精神的集中體現。通過體育活動讓學生了解“遵守規則、誠信自律、公平正義”等重要性。無規矩不成方圓，在體育訓練中也一樣，學生在訓練中必須要學會遵守規則，否則將受到教練的處罰；在比賽中不遵守規則，也會受到裁判的處罰；當新聞報道出在比賽中涉及假球、服用興奮劑等不遵守體育規則的行為，也能夠幫助學生產生警醒作用。簡單來說，只有當學生具備良好的體育道德，才能在訓練和學習過程中遵守規章制度、講究公平正義等。當學生在進入社會后，良好的行為規范將會對他們的事業起到極大的促進作用。

4. 結語

高中是學生成長的重要階段，在期間培養核心素養尤為關鍵。在當今大數據時代背景下，作為體育教師兼教練員，我們在對體育特長生核心素養培養時，可以從目標設定、榜樣激勵、團隊建設、信息構建、有效教學等方面進行，既要關注體育特長生相對特殊的一面，又要從訓練中不斷對其進行全方位教育，為其終身發展做鋪墊，使學生成為全面發展、身心健康的有用之才，為學生以后步入社會打下堅實基礎，在社會發展的潮流中，能夠適應并躋身于前列。