體育教師在體育教學中的德育滲透

李 菲

(蘇州市吳中區胥口中心小學,江蘇蘇州 215100)

1. 前言

隨著現在社會的發展，學生獲取信息方式多樣。很多學生對道德價值判斷產生模糊感，實用主義思想使得學生在體育課上的表現受到影響，部分學生對體育課不夠重視，這給學校的德育教育工作帶來了很大的挑戰，如此情形，社會和學校更應該加強對學生的德育教育。[1]毛澤東曾經在《體育與研究》中寫到：“體者，載知識之車而育道德之舍。體育之道，配德育與智育皆寄于，無體是無德智也。”非常鮮明的提出體育教育對德育的重要性，因此在體育教學過程中滲透德育將是一個很有效的途徑。

2. 研究結果與分析

2.1 對體育教學德育的認識

學校德育教育是教育者通過一定的工具，對受教育者進行有目的有計劃的影響，使其在思想政治和道德等方面有好的引導，并通過受教育者積極的認識體驗和實踐，樹立正確的價值觀道德觀，以滿足當代社會的要求。隨著新課標的改革，體育課已經不再是簡單的身體活動，而是改成了體育健康課，體育與健康課程以促進學生作身心全面健康為主要目的，使學生身體得到各方面的鍛煉，在掌握一定的運動技能中受到體育精神的熏陶，在無形中改善學生的思想作風，因此在體育教學中進行德育滲透是必要的。

2.2 體育教師在德育滲透上的自我認識

體育教師在體育課堂上起主導作用，也是德育的直接參與者，由于體育課的特殊性，教學中教師的言行都會被學生關注或模仿，所以體育教師對學生的德育影響是其他課程老師所無法取代的。隨著國家教育理念的改變，體育得到了國家的重視，體育教師的社會認同度得到了提升。作為一名體育教師不僅要有專業的體育知識、過硬的技能、良好的身體姿態和教學能力，更重要的要有健全的人格，做到以身立教，為人師表，使自己在體育教學工作中潛移默化的影響學生。

2.3 體育教學中德育滲透的優勢和特點

2.3.1 體育教學環境

體育課與文化課最大的不同是教學環境，大部分課程是在室外和體育場館，直接受外界環境的影響，外界環境的復雜多變，天氣的好壞甚至直接決定了體育課的授課及學生學習的質量，這是體育教學德育教育的一個弊端但也是一個優勢，寒冬酷暑，都能在無形中培養學生的意志力。

2.3.2 體育教師職業特點

體育教師因其強健體魄，使其本身就具有一定的威懾力，使學生更具有紀律性，也能學到更多。同時外向的性格，較簡潔的語言交流能力，更易與學生親近，了解每個學生的性格特征，也更容易把握學生的心理動態。針對學生的個體差異選擇合適的德育時機和德育方法，比如：學生在完成一個對他有難度的動作時，教師給于語言激勵，學生獲得信心，克服心理障礙戰勝困難，教育和實踐效果可以同步發生，避免了德育和教育的脫節。

2.4 以教案為例探討如何加強體育教學的德育滲透

教案是教師為順利而有效的開展教學活動，根據教學大綱和教科書的要求及學生的實際情況，以課時為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書。[4]完成體育教學的德育滲透必須是以課時為單位逐步完成的，而教案的準備工作是上好一節課的前提，本文通過對教案中的教學對象、教學方法，教學內容和教學評價這四個組成部分來分析如何加強的體育教學的德育滲透。

2.4.1 教學對象中德育的滲透

新課標的改革，建立教師為主導，學生為主體的教學，強調突出學生的主體地位。學生的個體差異性要求教師在體育教學中應做到因材施教，科學安排運動時間和運動強度。同時針對不同學齡的學生應選擇不同的教學方式，小學生好動，自控能力差，教師應變幻多種教學方式，多用游戲和小負荷的教學激發學習興趣；中學生處于青春期階段，期待展示自己但又自信心不足，教師應對學生做好了解工作，關心關愛學生，讓學生大膽嘗試去做，充分發揮學生的主體性和培養學生的創造能力。高校體育教學，學生有一定的自我判斷能力，教師在這里充當最后的道德修復工作，以達到學生道德發展的至善效果，讓德育深入學生的靈魂，建立正確的人生價值觀。

2.4.2 教學方法中德育的滲透

體育教學方法多種多樣，可以帶來不同德育效果。在游戲練習法中可以創設有助于德育的情景，不僅能鍛煉體育技能同時也能寓教于樂，獲得豐富的情感體驗；在比賽練習法中，學生能受到競技精神的熏陶，增強學生的競爭意意識，如一些球類比賽需要學生有很好的自控能力，做到以集體利益為重。變換練習法中教師通過變化各種練習形式，既有趣味性又能鍛煉學生的適應能力。其他教學法也同樣有許多積極的德育意義。

2.4.3 教學內容中德育的滲透

體育教學內容豐富，涉及范圍廣，可教育點多，根據體育教材中不同的運動項目，所側重的德育結合點也不一樣。[5]體育授課又多在室外，具有一定的開放性，在這個過程中，有利于培養學生良好的體育行為，養成遵守紀律的好習慣。教學項目不同所蘊含的德育內容也不同，如田徑長跑項目，促使學生不斷克服自己的惰性，培養堅強的意志品質。球類運動項目，多為集體性運動，需要一定的戰術配合，可培養學生的集體主義精神。在體操項目中有些動作容易受傷，學生必須克服心理障礙，能培養學生不怕吃苦的品質。

2.4.4 教學評價中的德育滲透

教學評價一般放在課程的結束部分，現實中在整個教學過程中對學生的評價無處不在，一個眼神一個微笑都足以讓學生信心倍增，評價應因時因人因事而區別對待，始終堅持公平公正的原則。評價不僅局限于運動技能上，道德上同樣需要，教師應認真觀察學生的課堂表現，抓住德育契機及時評價，找有代表性的事例，加入德育的成份有針對性的評價。教師不僅要嚴格執教又要時刻關心愛護學生，建立與學生良好的師生關系，把學生往積極健康向上方面引導。

2.5 體育教學中德育滲透的意義

由于體育教學德育的優勢和特點，其作為學校德育的領頭軍，歸功于體育教學中所彰顯的體育精神,使學生養成積極向上的生活態度、與同學團結合作的集體意識、及較強的社會適應能力，使學生具有良好的道德品質是體育教育中所要達到的情感目標。

3. 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 由于體育精神的影響，體育教學進行德育滲透具有獨特的優勢。教育和實踐效果可以同步發生，對學生影響更加深刻。

3.1.2 加強體育教師人才的各方面培養，注重加強體育教師的思想道德建設，育人先育己，正人先正己。

3.1.3 體育教學過程中通過教學方法、教學對象、教學內容、教學評價四個方面來加強對學生的德育滲透。

3.2 建議

3.2.1 體育教師應以身作則，轉變自己的教學理念，在教學過程中有意識有目的的向學生進行德育教育。

3.2.2 注重對教案中德育的準備工作，在教學中綜合運用多種教學方法，突出學生的主體地位，因人而異，抓住德育契機及時評價。

3.2.3 加強體育活動形式的多樣性，變換課外體育活動形式，豐富德育內容。