微視頻在高校體操教學中的價值體現與教學實踐

楊偉寧

(韶關學院 體育學院，廣東韶關 512026)

1. 前言

體操作為體育專業學生的必修課程，在各個體育院校都得到了普及開展，體操課程的教學效果對高校培養體育專業學生的基本技能有著直接的影響。在新時期環境下，越來越多的信息科技技術在教學中逐漸得到了運用，這也為高校體操教學提供了更多的教學途徑。微視頻就是信息技術的重要體現，由于體操項目的特點具有著動作技術性強、技術動作復雜以及教學時間有限等特點，為了實現高質高效的教學目標，微視頻教學法在高校體操教學中發揮了重要的價值，實現了高校體操信息化和現代化教學相結合的教學方式的運用，因此，高校體操教師一定要充分認識到微視頻教學的價值，并根據教學的內容進行微視頻教學的實踐探索，從而促進教學效果的提升。

2. 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以微視頻在高校體操教學的實踐運用為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在知網、學校圖書館查閱相關論文資料，并對相關資料進行收集整理，為本課題的寫作奠定理論基礎。

2.2.2 專家訪談

根據本課題的研究對高校體操教師進行訪談，了解微視頻在體操教學中運用的現狀及運用價值。

3. 研究結果分析

3.1 微視頻的概述及其在高校體操教學中的運用現狀分析

3.1.1 微視頻概述

所謂微視頻，主要是指視頻短片，是個體借助手機、PC端、DV和MP4等視頻的終端進行攝錄和播放的視頻資源，短的有30s，長的有20min，其內容十分的廣泛，且視頻的形態也是十分多樣，有記錄的短片、小電影、廣告的片段和視頻的剪輯等[1]。

3.1.2 微視頻在高校體操教學中的運用現狀分析

在高校體操教學中，還普遍存在傳統教學的方式，主要通過教師的講授進行教學，教師一般在課堂上進行動作的講解與示范，傳授體操動作技能。在這種教學模式下，教師往往沒有更多的時間對學生的體操體操動作進行個別指導，學生對體操學習中的難點不能及時的掌握和解決。由于這種教學法不能對學生的學習主觀性進行發揮，對學生的自主學習以及個性發展也沒有得到更好的培養，長期以來勢必會導致學生出現厭學的心理[2]。本文通過對高校體操教師訪談了解到，有部分高校體操教師還沒有認識到微視頻在體操教學的優勢，還是習慣采用傳統教學的方式，這對學生的學習興趣以及積極性造成了一定的影響；同時在體操教學中即使進行微視頻的運用，還存在對微視頻運用方法的單一性和局限性等情況，教師主要通過微視頻圍繞著教學內容來對體操動作進行呈現，并沒有對體操內容實施拓展和豐富，學生對微視頻內容剛開始可能較為新鮮，時間一長就會影響學習積極性；另外，教師在對微視頻的運用中主要還局限在對多媒體設備的運用，而現階段智能科技的快速發展，產生了大量的智能終端，教師就需要借助智能終端來對學生進行微視頻資源的分享，來更好的為體操教學所服務。

3.2 微視頻在高校體操教學中的價值體現

3.2.1 促進高校學生體操學習效果的提升

在互聯網時代背景下，信息科技技術的發展為學生學習提供了良好的條件，學生通過電腦或者手機等客戶端就能夠對微視頻進行隨時隨地的觀看，這樣就能夠幫助他們進行自主的學習。同時，教師可以將體操教學的課程資源或者一些網絡資源制作為微視頻，或者將教學的重點和難點部分進行微視頻的呈現，進而將微視頻向學生進行分享，學生就能夠對視頻內容進行觀看和學習，學生在微視頻的觀看中能夠對播放的速度進行控制，進而結合自己的不同基礎情況來進行合理性學習。另外，學生在微視頻的觀看中還能夠對其進行反復的播放，對一些不理解或者沒有掌握的部分進行不斷的強化學習，從而實現對他們體操學習效果的提升。

3.2.2 為高校體操教學提供了良好途徑

微視頻是一種現代化信息科技技術，其具有著直觀性、便捷性和分享性等特點，因此這就為教師的體操教學提供了良好的工具。教師可以通過此工具來進行教師模式的轉變，改變傳統單一性傳授式的教學方式，借助微視頻來將教學的內容能夠更加直觀和清晰的展現，對很多體操練習中的高難度動作以及抽象的技能等，教師不可能不斷的進行動作的演示，而這些都可以借助微視頻的方式呈現，從而強化學生的理解和學習；同時借助微視頻還能夠對體操的技巧以及內容進行延伸和豐富，為學生提供更加有趣的教學知識，促進他們更好的投入到體操學習中；另外，教師想要充分發揮微視頻的作用，需要他們不斷進行教師方案的探索和制作，這對教師教學水平以及綜合能力的提升也具有重要的意義[3]。

3.3 微視頻在高校體操教學中的實踐

3.3.1 借助微視頻進行教學內容的活化

在高校體操的教學中，教師示范模仿訓練的方式存在很大的局限性，教師不可能對所有教學內容實現反復的示范，而借助微視頻就能夠將體操技能動作進行直觀化和細節化的呈現，進而將教學內容進行活化，促進學生更好的理解和學習。比如，在進行單杠項目的教學中，對于騎撐前回環技巧的教學，教師就不可能對其技巧動作進行反復的演示，而教師即使是在演示中學生也往往不能對其具體動作技巧進行清晰的觀察和掌握，通過借助微視頻就能夠向學生對騎撐前回環技巧進行直觀化的呈現，對體操動作的細節進行慢放處理，在進行微視頻的播放中，教師再對騎撐前回環技巧要點進行實時的解釋和分析，就能夠幫助學生迅速對此技巧進行理解，這對他們后期的規范化聯系也具有重要的幫助[4]。

3.3.2 借助微視頻進行學生的自主學習

在高校體操的教學中，教師教學的時間以及課程的時間的安排往往是有限的，學生想要對體操動作要領進行有效的掌握，需要他們在后期不斷的進行反復的練習和強化，才能夠實現對體操水平的提升，而傳統教學法中，學生主要是在課堂教學中進行學習，在后期的訓練中往往缺乏指導和教學資源而導致訓練的效果不足，而借助微視頻就有效的解決了這一教學難題。借助微視頻能夠幫助學習進行自主的學習，比如，在進行跳馬項目的教學中，對于分劈騰躍技巧的教學，教師就可以借助微視頻進行教學，而在技巧要點講解結束后，就可以向學生進行微視頻資源的分享，讓他們自主進行觀看和理解，學生通過使用手機以及其它智能終端就能夠對其微視頻進行反復的觀看，便于他們對體操技能的掌握，從而不斷強化對技巧動作的理解，促進其體操水平的逐漸提升。

3.3.3 借助微視頻進行糾正練習

在高校體操的教學中，微視頻的運用不僅僅能夠對教學資源進行豐富，同時還能夠借助微視頻的錄播功能來進行視頻資源的制作，進而將其運用到教學活動中和學生的自主學習中，這樣就能夠促進學生對自身體操動作的正確認識和糾正練習，從而針對性的實現體操技能的鍛煉。比如，在進行魚躍前翻滾的教學中，教師就可以借助手機的錄像功能來對學生的實際練習情況進行錄制，進而組織學生來對錄像內容進行分析，對學生練習中存在的明顯問題進行集中性的講解，為學生的訓練提供輔助性，能夠促進學生更好的掌握體操動作；從而實現更有效的體操教學。

4. 結論

4.1 微視頻具有著直觀化、具體化和反復觀看性等特點，其為高校體操教學提供了良好的教學載體，有利于促進高校體操教學效果的提升。

4.2 教師借助微視頻能夠更好的實現對體操教學內容的活化、促進學生的自主學習以及糾正錯誤動作等，能夠有效的激發學生學習體操技能的興趣。

4.3 微視頻在高校體操教學中的運用具有重要的價值，有效的實現了高校體操教學模式的轉變。為了充分發揮微視頻在教學中的作用，教師還需要根據實際的教學內容，不斷積極的對體操教學中微視頻教學法進行探索和研究，從而來切實的實現對體操高質高效的教學目的。