人文體育觀在高職院校體育教學中的構建及發展措施

潘 奎

(天津城市建設管理職業技術學院，天津 300134)

人文體育觀能夠培養學生的終身體育意識，展開素質教育的過程中，需要進一步做好人文體育觀教育，規避高校體育教學中存在的各種問題。在高職院校的體育教學中滲透人文體育觀，培養學生的綜合素質。

1. 人文體育觀在高職院校體育教學中的作用

1.1 人文體育觀鑒定高職體育教育的可持續發展

人文體育觀堅持的原則就是“以人為本”，不僅以為社會培養實用型的人才為主，還對體育教學的價值本質十分關注。因為只有擁有良好的身體素質，才可以在市場中不斷生存。適當的進行體育鍛煉，可以增強人的體質，從而更好的迎接市場的各種挑戰，提高人體的免疫能力，對自身的疾病有效進行預防。高職院校開展體育教學時，需要落實“以人為本”的教育方針，依據學生的生理需要合理安排體育鍛煉[1]。為了實現體育鍛煉的目標，高職院校有必要對體育教學采取多樣化的教學方法，為了讓體育教學獲取更大的效果，教師需要根據學生的特點制定合理的教學模式，構建良好的人文體育觀，尊重學生之間存在的差異，達到學生學習方面的要求。

1.2 人文體育觀可以創新體育教學理念

近年來，素質教育在不斷普及。處于這種背景下，教育理念更是將“以人為本”理念運用其中，依據實踐教學可以得出結論，體育教學中仍舊存在很大的弊端。體育教學必須不斷進行創新，采用全新的教學理念。在注重學生學生身體健康的基礎上，還需要對學生的心理品質加強注重。樹立較強的人文體育觀，給體育教學理念鑒定基礎。

1.3 人文體育觀完善大學生的人格

目前，高職院校進行體育教學主要是培養大學生的專業技能，對學生人文方面的教育十分忽視。從體育市場上就業的畢業生人群中可以得出結論，雖然很多高職院校體育專業的學生擁有較強的體育專業技能，但是，個人人文素質以及品質十分低下[2]。因此，體育教學中迫切需要落實人文體育觀教育，這樣才可以改變就業上存在人文素質低下的觀念。人文體育觀主張專業教學和人文素質教學雙管齊下，培養學生的綜合能力，采用這種教育模式健全大學生的人格。

2. 人文體育觀在高校體育教學中的構建對策

2.1 做好教學內容的的創新

人文體育觀主要秉承“以人為本”的思想展開教育內容，讓學生樹立終身體育的目標，堅持體育鍛煉，增強學生的身體素質。因此，體育教學有必要對教學內容進行創新，將學生的主觀能動性調動起來，讓學生能夠自主的進行體育鍛煉。例如：進行籃球教學時不僅要開展競技方面的比賽，還要鼓勵學生參加組織的比賽。高職院校需要以學生的興趣為基準豐富教學內容，讓體育教學內容更加健康，充分張揚學生的個性。體育教學需要從內容上突出終身性，將重點內容放在培養學生的體育觀念上，使得體育的不同性質能夠互相結合，使得學生可以從體育課程學習中感受到體育的樂趣。

2.2 實施差異化教學方法

根據學生身體素質分班展開授課，學生身體素質存在的差異很容易對教學產生巨大的影響。教師更是需要抓住每位學生的特點實施分班授課。例如：進行足球教學期間，教師需要依據不同學生足球素質處的高低程度實施分班教學。將技能比較高超的學生分進高級班，將技能一般的學生分進中級班，將技能較差的學生分進初級班。對高級班的學生傳授一些足球技能方面比較復雜的動作和技巧，對中級班學生傳授一些常見的足球技巧，對初級班學生重點教授基本功[3]。另外，師生之間構建和諧關系，日常學習中加強互動。人文體育觀主要是以人為本，實施體育教學的環節中，更是需要落實以人為本的理念，體育學習的過程中，學生更應該積極主動的向教師請教。

2.3 建立完善的體育教學評價模式

人文體育觀更是需要加大強調學生的主觀積極性，強化學生的綜合素質，對體育教學的模式展開評價。高校對學生進行體育評價時需要重視學生的進步考核。原來的教育對學生評價時僅僅是以結果來評價，對學生的努力和進步比較忽略。人文體育觀完全不同，會體現出不同學生存在的差異，對教學的整個過程進行評價，對教學的過程展開考核。對教學進行評價的期間，需要讓學生保持良好的體育意識，具備超強的體育能力。人文體育觀秉承的原則就是對學生的體育意識、體育能力進行培養，改變體育教學中單一化的評價方式，讓評價指標變得更加豐富。不僅要對學生課堂的表現進行考核，能夠以飽滿的熱情積極的參加到體育項目中，充分提升學生對于體育的綜合能力。

2.4 做好隱形課程的人文建設

隱形課程和顯性課程不同，開展隱形課程時需要考慮多方面的內容，師資力量、體育器材、體育文化等，是體育課程之外的一種教學[4]。高職院校需要對師資隊伍加強建設，利用多種途徑開展教育培訓，在提升科學文化素質的同時提升人文修養，體育實踐活動中需要以社會主義核心價值觀為具體的發展契機，對教師的人文素質進行培養，讓學生具備較強的思想政治意識。對校園的體育文化需要進一步豐富，組織不同形式的體育技能比賽，建立體育方面的各種組織。對學生的體育不斷展開鍛煉，給學生提供良好的鍛煉場地。師生之間需要建立和諧的關系，只有師生建立融洽的關系才能夠使得學生健康成長。體育教師進行教學期間，弘揚人文關懷精神，師生之間建立良好關系，形成課上是教師，課下是朋友的模式，打造一個良好的學習氛圍。

3. 人文體育觀在高校體育教學中的發展對策

3.1 在高校體育教學中滲透人文精神

原來的體育教學，為了達到測試方面的需求，教學內容一般和達標測試的關系比較大，僅僅是為了完成測試，不注重真實的學習內容，不夠關注學生的素質基礎，學生在體育活動中經常處于弱勢地位，對體育的學習較為被動，學習取得的效果也達不到實踐方面的需求。因此，不但無法提升學生的體質健康，還會使得學生因為達標方面的測試給學生的心理造成壓力。從這里就可以看出，教學內容不適應導致教學人文出現巨大的損失。為了有效構建人文體育觀，創新體育教學內容是前提條件。其一，選擇教學內容需要遵循自主性原則，滿足學生發展需求。學生互相之間均存在一定的差異，進行體育學習時表現出來的需求也各不相同，為了滿足不同學生需求，教學內容需要盡量表現出多樣化，保證學生不會對學習內容感到厭煩。其二，選擇教學內容時，更是需要以健身性作為核心，確保體育教學的回歸。進行體育鍛煉主要目的就是贏得身體健康，讓社會能夠健康、和諧的發展。其三，構建的教學體系需要彰顯出適應性。對教學內容合理展開設計，遵循“以人為本”的教學思想，增強學生綜合素質，讓學生樹立終身體育意識，達到體育運動的終極目標[5]。選擇的教學內容需要彰顯出實效性，滿足體育教學發展的具體目標。

3.2 構建多元功效的教學方法體系

任何教學都離不開一個良好的教學方法，合理運用教學方法，才會對實際教學產生影響。素質教育普及后，教育逐漸向學生個性化方向發展，注重培養學生健全的人格，進一步完善學生的心理。高職院校需要構建人文體育觀，適應體育教學的發展歷程，解決遇到的現實問題。教育導向采取“以人為本”的理念，彰顯一定的自主性和開放性，激發學生學習體育的興趣，打造全新的教學方法體系。教學不再圍繞教師來開展，而是需要圍繞學生開展，張揚學生的個性，激發學生對體育的熱情，引導學生正確進行體育鍛煉。構建體育教學體系的過程中，融進更多的快樂因子，讓學生具備一個良好的情緒，培養學生對于學習的主動性，教學方法更是需要展現出多樣化，發揚出體育運動的魅力，充分從體育中感受到快樂，增強學生的綜合素質能力。

4. 結語

綜上所述，構建人文體育觀是高校體育教學中一項重要內容，這就更加需要彰顯出體育教學的重要性，發揚體育的終身性、健身性。依據學生不同特點合理選擇教學方式對體育教學展開評價，并對高校體育教學進行創新，對素質教學體制進行改革，給社會培養更多實用型的人才。