體育游戲對少年兒童社會化的價值及實施策略

翟連林，翟兆峰

(1.曲阜師范大學日照校區 體育教學部，山東日照 276826；2.濟寧學院 體育系，山東濟寧 273100)

體育游戲本身是一項娛樂活動。一般而言，體育游戲的展開方式是游戲，練習內容是身體練習，其旨在促使兒童身體和心理健康全面地成長，體育游戲的開展需遵循一些規章制度，它主張身體和思維共同練習發展，同時具有濃郁的娛樂氛圍，是一種比較特別的體育活動。

1. 體育游戲的特點

1.1 愉快性和自主性

體育游戲開展的最初本質就是使人身心愉悅。弗洛德曾經說過這樣一句話，人類是在“愉悅原則”的促使下展開活動的，游戲最大程度地滿足了人類對快樂的渴望。兒童們對體育游戲產生熱愛的原因是在于它具有獨特性和愉悅性。體育游戲種類豐富，形式各異，同時它具有自愿參加的特性，兒童可以不受外力束縛和掌控，從而使兒童能夠充分發揮自己的主觀能動性，積極發揮其創造能力，能夠集中精力全身心投入到游戲的樂趣上，從而能夠帶給兒童舒適愉悅的心情。體育游戲重在參與，可以使兒童們拋開受罰的顧慮，自由自在、集中注意力地進行游戲，以此來獲得最大的樂趣。

1.2 制度性和無束縛性

自由性并不是指在開展體育游戲時想怎么來就怎么來，不受限制。要想使體育游戲順利開展，就要在游戲中添加一定的規則，這些制度是自由開展游戲的前提和保障。體育游戲隱含的規則性，指的是由體育游戲自身所制定的隱藏或者顯露在體育游戲里的制度，該制度的制定使得參與者需按照游戲的需求進行操作，無法隨心所欲，妄意而行。如果不遵循規章制度，就不能享有最大程度的自由。所以，所有游戲參與者都要自覺接受游戲的規則，只有這樣才能均衡和評判游戲行為的性質，同時這樣一方面促使游戲有序開展，另一方面也對游戲參與者的行為舉動有了一定的限制，促使游戲順利公平公正地展開。自由和制度在游戲開展中式協調統一的。由于制度和自由是游戲參與者一同商量的結果，是基于所有游戲參與者一同協商下制訂出來的，制度是自由的保障，促使兒童在約束自己行為時學會遵循規章制度，在遵循規章制度時學會約束自己的行為。

1.3 斗爭性和協作性

在開展體育游戲這一環節下，兒童能夠較為集中全面、直觀、生動形象地參與到類似于社會實踐中經歷的一些情況，比如斗爭、矛盾、協作、寬容和換位思考、表揚、批判、勝利、失敗、懲罰等一系列情況，在這些情況下，促使兒童提高自身控制力和樹立自我調節的意識。體育游戲在輕松愉悅的氛圍中，通過比較不同參與者的運氣、應變、膽量、合作，來給予他們成功的機會和挑戰，從而更深一步地發掘兒童的潛能。在游戲斗爭中不能過于看重兒童與兒童間的對比，不能劃分出等級，要重視對兒童積極向上、自強不息和勇于斗爭精神的培養。協同合作共同發展是其主要宗旨，協同合作是斗爭的前提條件，只有在協作中斗爭，才能夠達到共贏。

2. 體育游戲促進兒童社會化

2.1 有助于兒童樹立規則意識

體育游戲最為明顯的特點就是它具有一定的規章制度，在游戲進行的同時也控制著所有的游戲參與者。赫伊津哈曾經說過這樣一句話，“游戲是一個機器，當所有游戲參與者都愿意做一段時間的傀儡時，這個機器才可以運行……”。體育游戲規章制度是基于所有參與者自愿同意個樂意遵循，如果兒童參加到體育游戲中去，他就必然要受到制度的約束。在制度和游戲領導者的影響下，兒童的腦海也就自發形成一定的規章制度，進而遵循該規則，清楚自己“能做的”“不能做的”“做錯了受到什么懲罰”，從而在游戲反復開展后，增強了他們的規章制度觀念，使得他們遵循規章制度和維護規章制度公平，對兒童樹立法制思想十分有利。

2.2 有助于樹立互幫互助意識

“利他取向”有助于促使兒童樹立互幫互助的意識，其指的是能夠促使兒童轉換角色，從他人的角度思考問題，理解他人的心理感受，然后引發幫助他人的舉動，從而培養出具有優秀品德的人格。當下大部分兒童都是獨生子女，伴隨著游戲和自我空間的減少，作業量的增大和伙伴的缺乏，使得兒童逐漸產生自私自利，驕傲自滿的思想，對于兒童的身心發展極其不利，更甚者會變成兒童自我成長的絆腳石。通常來說體育游戲時一項集體活動，它要求游戲參與者一定要想回協作，優勢互補，重在形成良好和諧的人際關系。現在我國出現社會道德弱化的現象，兒童“利他取向”意識逐漸淡薄，這就需要我們借助相關的教育措施來促使該行為的出現。然而兒童在進行游戲的過程中，難免會和他人產生矛盾糾紛，兒童在解決矛盾的同時也會產生體諒、關愛、幫助他人的意識，從而為他們樹立正確的的價值觀十分有利。

2.3 有助于形成堅定的意志

意志品質體現在一個人直率果斷、堅忍不拔、自我約束和獨立自主的能力，它表現在意識行動的多個階段，是具有穩定性的行為。在開展體育游戲過程時，為了實現這一目標，需要擺脫自身的身心疲憊、消滅厭倦、害怕、恐慌的心理情緒，要始終集中注意力和保持肌肉繃緊等，上述對檢驗人的意志具有一定的幫助，同時也是養成堅強意志必不可少的環節。有了困難才會有意志舉動，在困難情況下才能形成意志品質。體育游戲含有許多主觀和客觀的難點，例如遭遇有些客觀難點(比如游戲難度系數較高或者特殊情況、同伴比自己厲害)和主觀難點(例如膽小害怕、疲憊等)，游戲參與者戰勝主觀和客觀困難的程度越大，形成優良意志品格的幾率就越大。通過鍛煉塑造出來的頑強意志品格是可以轉移到平時的工作、學習和生活中去。

2.4 有助于形成合作精神

只有當全體成員樹立統一的游戲目標時，才能建立合作關系。例如在游戲“過龍門”中，游戲目標在于檢驗全體成員共同合作的能力，把所有的兒童平分成兩組，兩組兒童分別手牽手按縱向排列，拉手同時高高舉起手來，隊首是龍頭，他將領導自己隊的成員向龍尾靠攏，然后按照一定的次序穿過龍門再恢復原來的位置，后完成的隊伍則為失敗。所以只有團隊成員可以共同合作，整個隊伍才能取得勝利。在參與集體游戲的時候，兒童要意識到“合作”是必不可少的，要想使體育游戲的進行分工明確，團隊成員之間懂得寬容，能夠發現他人的閃光點，逐漸完善自我，這就需要充分發揮合作的重要性，只有這樣，才可以達到集體的目標，同時也可以充分展現出個人在集體中的巨大作用。目前我國社會對這種合作能力的需求也十分強烈。我們每個人自身的力量微乎其微，只有和他人共同合作，互幫互助，才能獲得成功，而只憑借自己的力量是很難獲得成功的。

2.5 有助于樹立創新意識

對于兒童來說，有些基本品質的形成對他們未來的一生都會有幫助，而且這些品質伴隨著他們的成長過程中，環境的改變和文化的差異都不會使這些品質消失，他們不僅僅是我們每個人人格魅力的精華所在，而且是我們所有人類都在努力達到的文明高度，他們就是遵循規章制度、為他人著想，優先考慮他人利益、堅忍不拔的頑強意志、懂得自我調節及控制和勇于創新的精神。體育游戲是一種教育活動，它融入了德智體美勞全面發展的元素。它能夠被當作個人社會活動的折射，也可以是模仿社會實踐活動而開展的游戲，兒童被體育游戲吸引的同時，也會面對各種各樣的挑戰，體會到在社會實踐中經歷的精神挫折和心理矛盾。因此，體育游戲剛好和社會中情感和事物發展趨勢是一致的，與兒童成長的趨勢相符，我們要增強他們的參與度，強化他們的熱情，使他們在游戲中享受到快樂，同時在開展游戲的時候舍棄循規蹈矩，勇于創新，讓他們充分體會到創新帶給他們的快樂和刺激。

3. 結語

總之，體育游戲的開展對兒童認識自我十分有利，促使兒童身心全面發展，增強兒童的主觀能動性和參與感，對兒童社會化發展十分有利。因此在體育教學的過程中需要結合少年兒童的身心健康特點，來進一步的優化體育游戲教學的目標設置，促進少年兒童社會化和身心健康的發展。