競技精神在體育教學(xué)改革中的回歸與融合

吳洪南

(桂林理工大學(xué) 體育部，廣西桂林 541004)

1. 競技精神的價值功能分析

1.1 教育引導(dǎo)功能

傳統(tǒng)體育教學(xué)多采取灌輸式模式，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到抑制，而且不利于學(xué)生在激烈的人才競爭中儲備資本。眾所周知，素質(zhì)教育的核心宗旨就是以學(xué)生為主體，處處以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠在體育課堂學(xué)有所獲。而將競技精神引入體育教學(xué)當(dāng)中，可以增強學(xué)生的目標(biāo)感，通過針對性的競賽機制，使學(xué)生能夠積極主動地進行素質(zhì)鍛煉，不斷磨煉其意志和能力，培養(yǎng)責(zé)任感、使命感和集體榮譽感，體現(xiàn)了教育引導(dǎo)功能的核心價值。

1.2 休閑娛樂功能

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設(shè)備的普及，當(dāng)代大學(xué)生使用電腦和智能手機的頻率越來越高，業(yè)余生活多以電子游戲為主，體育運動風(fēng)氣隨之削弱。為了豐富校園業(yè)余生活，讓學(xué)生能夠積極投身于體育健身活動中，這就需要借助競技體育來刺激和吸引學(xué)生的興趣，利用其休閑娛樂功能，讓學(xué)生能夠通過體育競技活動課舒緩壓力、放松心態(tài)，持續(xù)豐富校園文化內(nèi)容。

1.3 社會功能

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革的深入，對于高校人才需求質(zhì)量不斷提升，高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型專業(yè)人才的場所，需要有效利用體育教學(xué)工作提升學(xué)生的身體素質(zhì)和人格品質(zhì)。面對人才供給矛盾的出現(xiàn)，普及和推廣競技體育精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能合作能力以及良好的人格品質(zhì)，確保人才輸送滿足社會需求，為此具有極強的現(xiàn)實意義。

2. 競技精神理性回歸的背景

2.1 競技體育精神的異化

競技體育自從誕生之日起，就備受人們的尊重和推崇。然而受商品經(jīng)濟功利主義、非法的競爭以及政治過多干預(yù)的影響，競技體育的公平性受到了前所未有的挑戰(zhàn)，為此競技精神被誤解和扭曲。一些運動員為了利益或勝利，不惜采取各種非法或違背倫理的手段去挑戰(zhàn)競技體育，進而產(chǎn)生了許多不和諧的現(xiàn)象。然而這并不能代表競技精神的全部，雖然污點尚存，可是競技體育精神的神圣不可磨滅，其所帶來的精神享受和感染力依然深深影響著受眾群體。面對新一代大學(xué)生體育素質(zhì)的下降，在大學(xué)生群體競技意識淪失的背景下，需要高校體育教學(xué)工作加強對競技精神內(nèi)涵的理解和重視，并重新樹立其戰(zhàn)略地位，使其能夠本性回歸。

2.2 人文主義的過度宣揚

舉國體制下競技體育的確為國家?guī)砹司薮蟮臉s譽，但是其負(fù)面影響同樣不容忽視。尤其是北京奧運會后，國民對金牌產(chǎn)生了重新的理解，競技精神遭遇了滑鐵盧式的危機。尤其是主流媒體著重報道人文關(guān)懷，過度宣揚甚至力圖還原賽事現(xiàn)場本身，造成金牌無用論迅速蔓延。不可否認(rèn)金牌所帶來的過度名利的確不應(yīng)過肆宣揚，但是對于競技精神本身而言，其價值和意義從未發(fā)生改變。尤其是在新時代背景下，大學(xué)生更需要具備努力奮斗頑強拼搏的意識品質(zhì)，形成愛國、堅守和樂觀向上的體育精神，這樣才會在未來的工作崗位上體現(xiàn)自我價值，做出卓越的貢獻。

3. 競技精神與高校體育的融合方式

3.1 與高校體育精神的融合

精神的實質(zhì)在于心理狀態(tài)、思維活動與意識，體現(xiàn)出核心、內(nèi)在和本質(zhì)的內(nèi)容。競技精神主要通過競技體育為形式，在公平、團結(jié)、友誼的基礎(chǔ)上，遵循奧林匹克精神，倡導(dǎo)互重、和平、自由、平等、民主。與競技體育精神相比，在我國高校的體育范疇內(nèi)，學(xué)校體育注重學(xué)生傳授體育健康知識，其精神內(nèi)涵可以概括為文明其精神，野蠻其體魄。二者的相互融合能夠確保相得益彰的效應(yīng)。一方面，競技體育精神能夠提升個人素質(zhì)，促進學(xué)生參與體育，在參與競技過程中，實現(xiàn)完善自我上的超越，達(dá)到娛樂、鍛煉、教育、培養(yǎng)等多重目標(biāo)，反映出人類社會的文明進步。另一方面，高校體育教學(xué)改革融入體育精神，能夠改變過去體育教學(xué)側(cè)重去競技性的現(xiàn)象，改變單純強調(diào)娛樂性的弊端，彰顯競技體育精神的價值和魅力，有力促進大學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 與高校體育口號的融合

口號具有綱領(lǐng)性、傾向性和鼓動性，其意義明確能夠激勵和鞭策受眾群體。目前，很多高校體育口號多傾向于終身體育、素質(zhì)教育和健康第一。為此衍變出了多種形式，例如“走向操場、走進大自然、走到陽光下”，“我運動、我健康、我快樂”，“我參與、我超越、我健康、我快樂”。上述口號的實現(xiàn)，單純依靠現(xiàn)有教學(xué)機制是很難達(dá)成的，為此要有機融入競技精神，鼓勵學(xué)生主動參與，弘揚與傳播競技體育精神，不斷挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自己，向未知目標(biāo)邁進和挑戰(zhàn)。此外通過競技精神在體育教學(xué)改革的融合，體育口號的精神內(nèi)涵可以體現(xiàn)的更加淋漓盡致，最終為教學(xué)改革發(fā)揮應(yīng)有的保障和推波助瀾的作用。

3.3 與高校體育宗旨的融合

高校體育教學(xué)工作的宗旨為增進學(xué)生的身心健康。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護能力、堅忍不拔的意志、抗挫折與耐力素質(zhì)、適應(yīng)社會生活的能力、和平友好的親善關(guān)系。競技精神回歸之后，可以依托競技比賽為平臺，相互更好地了解，推動體育人才的選拔進程，并營造良好的社會體育環(huán)境，有助于“以人為本”教學(xué)理念的實現(xiàn)，達(dá)成培養(yǎng)合格人才的宗旨。

4. 競技精神在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

4.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)改革工作中，體育教師應(yīng)該充分利用競技精神的精髓，采取多樣性的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生對體育運動形成正確的認(rèn)知，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，綜合運用情景式教學(xué)、能動式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，打造競技、趣味和知識學(xué)習(xí)為一體的新型教學(xué)模式。此外構(gòu)建全新的課程體系，堅持發(fā)展、創(chuàng)新和全面優(yōu)化的準(zhǔn)則，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而正確掌握健身方法和技術(shù)動作，使大學(xué)畢業(yè)生成為具有廣泛適應(yīng)性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 完善課程教學(xué)體系

在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇中，存在諸多不完善的環(huán)節(jié)，為此在改革中應(yīng)該注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，把握好競技精神滲透的比重，結(jié)合學(xué)生的社會適應(yīng)及心理發(fā)展、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、運動參與度，科學(xué)重設(shè)課程及反饋評價，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵效用，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)發(fā)展性功能和教育性的平衡，兼顧個體實際體育需求，挖掘?qū)W生的差異化現(xiàn)狀，樹立終身體育觀。此外重點調(diào)整競技體系，力爭科學(xué)、全面、有針對性。

4.3 教師要不斷提升競技意識及應(yīng)用

競技精神回歸，需要得到認(rèn)可教師的重視。只有在思想認(rèn)知上明晰競技精神的內(nèi)涵和實質(zhì)性作用，才會在教學(xué)中全身心投入和專研，確保教學(xué)改革工作取得預(yù)期的效果。其次，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，持續(xù)豐富知識，爭當(dāng)教學(xué)改革的排頭兵。此外，高校還需要深化監(jiān)控管理機制，完善教師隊伍建設(shè)工作，制訂科學(xué)的引導(dǎo)計劃培養(yǎng)、打造富有朝氣、敬業(yè)精神的師資隊伍，激勵教學(xué)鉆研教材教法培育新型教師。

4.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

競技精神與高校體育教學(xué)改革的融合，是新時期教體融合的必然趨勢和保障。為此，在細(xì)化高校競技體育人才進程中，需要創(chuàng)新與完善教學(xué)理念，將教育體系與體育教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將優(yōu)化人才培養(yǎng)模式作為切入點，持續(xù)推動人才培養(yǎng)效果。高校還需要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)體育人才的優(yōu)勢，將其作為改革的示范和標(biāo)榜，帶動和引領(lǐng)體育精神影響力的釋放。

4.5 注重實踐

體育教學(xué)離不開實踐的保障，只有在實踐中才會讓大學(xué)生感受到健康的快樂以及參與體育運動的激情，才會促進教學(xué)改革工作邁向新的臺階。經(jīng)濟精神作為理想與現(xiàn)實之間的橋梁，在當(dāng)代高校大學(xué)生群體中，已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。究其原因在于很多大學(xué)生缺乏對體育運動的興趣，擅長的項目十分匱乏，平時參與體育項目的機會并不多，為此難以從實際上感受到競技精神的本質(zhì)屬性。為此在融合的過程中，一定要以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗和參與，打好基礎(chǔ)形成良性循環(huán)，這樣才能夠確保其理性、實效回歸。

總之，競技體育精神的回歸是高校體育教學(xué)改革工作的必然趨勢，當(dāng)然二者相互融合釋放深度效應(yīng)依然任重而道遠(yuǎn)。為此高校應(yīng)該理性地認(rèn)知競技體育及其內(nèi)涵，在精神、口號和宗旨三個領(lǐng)域進行融合，倡導(dǎo)對人的尊重和欣賞，采取各種措施讓學(xué)生感悟到競技體育的趣味性，發(fā)揮其教育屬性和育人功能，在物質(zhì)、制度和行為層面進行完善，促進其共同發(fā)展。此外還需不斷健全學(xué)生的心韌，強健學(xué)生的體魄，營造濃厚文化學(xué)習(xí)理念及內(nèi)涵，確保競技精神的回歸能夠推動高校體育教學(xué)改革取得預(yù)期的目標(biāo)。