高職體育教學中融入人文精神的理論研究

桂海榮

(蘇州工業職業技術學院，江蘇蘇州 215104)

現階段，在高職體育教學中逐漸融入人文精神的理論，這種以人為本，尊重人的自由平等，促進人的個性化發展的知識理論，可以使學生在體育學習中不僅能夠增強自身的體質，提高學生的體育能力和體育成績，也能陶冶學生的情操，培養學生審美情趣，促進學生形成健全的品格，使學生身心得到全面的發展。現通過了解高職體育教學中融入人文精神理論的重要意義，并且分析當前高職體育教學融入人文精神中面臨的問題，最后制定合理有效的措施來促進高職體育人文精神的健康發揮在那。

1. 高職體育教學中融入人文精神理論的重要意義

1.1 有利于提高學生的身體素質，提高體育能力

高職體育人文精神教學方式是適合學生強身健體的一種鍛煉方法，具有修身養性的重要作用，同時也是對人體的一種綜合性的鍛煉和發展。學校大力開展高職體育人文教育，有利于提高學生的身體素質，使學生在體育鍛煉過程中跑起來，跳起來，動起來，加快學生機體的新陳代謝，促進血液循環，讓正在發育的青少年長高身體，鍛煉發達結實的肌肉，增強體質，提高學生的體育成績。而且也能使學生在沉重的學習壓力下，通過體育消除疲勞，發泄消極情緒，促進學生的身心發展。

1.2 有利于培養學生形成良好的性格和品格，增強毅力

在高職體育教學中通過給學生提供談心，化解學習壓力等心理健康服務，可以讓學生在繁雜枯燥的文化學習中沉下心來靜靜體會體育運動的美好，進一步約束自己的言行舉止，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正認識到體育人文精神的魅力。另外，通過給學生加強不怕挫折，勇于挑戰的人文體育精神，可以提高學生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強學生的意志力，培養學生吃苦耐勞，堅持不懈的體育精神，增強學生的人格魅力。還能使學生在與同學共同參與的體育團體活動中，提高合作競爭意識和交際能力，使學生在共同學習體育過程中收獲到更多真摯的友誼。還有，高職體育中蘊含著運動美、力量美等，通過在其中融入人文精神可以培養學生的審美情趣。

1.3 有利于增強學校的體育競爭力，促進體育文化發展。

在高職體育教育融入人文精神可以培養更多，更優秀的就有專業體育素養的學生，從而增強學校的體育文化競爭力，也使學校的體育體育文化得到進一步發展。另外，學校積極發展高職體育人文教育，可以彌補當前社會體育優秀人才市場的不足，促進社會體育文化的進一步發展。

2. 當前高職人文體育教學中存在的問題

2.1 學生對人文體育認識較少，缺乏學習體育的興趣。

現階段，學校開展體育教育還面臨諸多的問題，首先就是學生對高職人文體育的認識比較模糊，而且學生的學習壓力較大，再加上現在手機網游以及動漫等其他誘惑太多，學生更青睞于這些比較安靜的游戲活動，使學生對體育鍛煉的學習熱情和積極性較低，嚴重缺乏學習高職體育的興趣，使高職體育更加不受學生的歡迎，導致學生在體育課的出勤率較低，學生的體質較差，體育成績較低。

2.2 學校領導不夠重視高職體育人文教育

學校領導對高職人文體育教育的重視程度較低，沒有深入考慮開展人文體育教育對提高學生整體素質和促進學校體育文化發展的重要意義，有許多學校沒有給學生配備專業的體育教師，提供完善的體育設施，并且學習體育的課時安排的比較少，使學校的體育教育長期處于無序化狀態，使青少年學生接受正規的體育教育機會較少，讓學生難以體會高職體育所帶來的樂趣。

2.3 缺少專業優秀的高效體育教師

在我國大部分學校在計劃開展高職人文體育課程所存在的一大難題是缺少專業優秀的體育教師，有許多學校的體育教師對高職人文體育的教學不懂或是不重視，只是流于表面形式教學，不能傳授給學生專業的體育知識和技能，使體育課上的不夠規范，學生的興致較低，最終的體育教學效果較差。這些缺乏實踐和理論相結合的體育教師難以承擔起學校人文體育教育的任務，使學校開展人文體育教育面臨著嚴重的阻礙。

2.4 體育教學方法比較落后，體育教學內容比較生硬。

當前，有許多體育教師使用的教學方法已經比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學生學習理解的比較吃力，容易在體育教學中產生畏難情緒，使學生的學習興趣較低。另外，學校為學生提供的體育教材較差，缺乏科學性和系統性，其中的教學內容較為刻板生硬，并沒有隨著時代發展和地域差異而不斷更新完善其中的教學內容，使學生學習體育的積極性不高。

3. 在高職體育教學中融入人文精神的策略

3.1 提高體育教師的專業素質水平

高職體育教師在要想在體育教學中融入人文精神就要充分發揮帶頭和主導作用，端正認真負責的工作態度，提高自身的專業素質水平，在教學中注意自己的一言一行，為學生樹立學習的榜樣，保持穩定的教學情緒，加強與學生之間的交流互動，關心和愛護學生，了解學生的體育學習狀況和遇到的困難，要耐心細致的給學生講解體育學習的專業知識和技能，不能因為學生錯誤的動作而使用不當的言語進行指責，對于學生在體育方面取得的成績要積極鼓勵，提高學生學習體育的動力和信心，也使教師獲得學生的尊重和信任，使師生關系更加和諧融洽，學生更能配合教師的體育教學工作，這樣才能培養學生形成健康，積極向上的品質，從而更有利于開展學生的人文體育教育工作。

3.2 改進體育教學方式

體育教師為了更好地將人文精神融入到體育教學中，就要根據學生的性格特點和實際學習能力，了解學生客觀存在的差異性后，有針對性的設計教學要求和內容，進一步改進教學方式，通過采取創設情境法，小組合作法等不同教學方式來給學生帶來不同的體育學習體驗，激發學生學習體育的興趣，使學生能夠在自身的不斷努力下優秀完成所學的技術動作，感受成功的樂趣，從而使學生更加開朗和自信，形成良性的心理定勢，提高學生的體育能力。

3.3 更新教材理論內容，增加體育實踐活動

為了順應新形勢下高職人文體育教學任務和要求，就要不斷研究體育教材新課標，并且加強對教育學、心理學等相關人文理論知識方面的學習，挖掘并更新體育教材中有價值的人文精神教學內容，使在體育教學中貫穿人文精神教育，讓學生了解加強人文教育的重要性，促進學生身心健康發展。另外，教師要增加體育實踐活動，鼓勵學生積極參與，使學生在運動中培養良好的行為規則能力，使學生也能勇于挑戰自己，增強意志，而且讓學生共同完成體育項目中，培養團隊意識和競爭精神，獲得更多友誼，讓學生心里感受到更多滿足和開心，促進學生的全面發展。

4. 結束語

通過了解在高職體育教學中融入人文精神具有重要的意義。雖然，當前在高職體育教學中融入人文精神仍然存在著學生對人文體育認識較少，缺乏學習體育的興趣、學校領導不夠重視高職體育人文教育、缺少專業優秀的高效體育教師以及體育教學方法比較落后，體育教學內容比較生硬等等問題，但是，學校在進行人文體育教育中提高體育教師的專業素質水平，應該堅持“以人為本，健康第一”為核心的基本指導思想，進一步改進體育教學方式，并且更新教材理論內容，增加體育實踐活動等措施，這樣有目標，有組織的增強學生的身心健康，使高職人文體育教學得到健康發展。