高中政治教學與立德樹人理念的融合探討

張琛

摘 要：伴隨著我國教育改革的持續推進，素質教育的理念也越發深入人心。在現階段的教育過程中，教師需要重視學生個人素質的養成，使得學生的社會競爭力得到有效提升。而在高中政治的教學過程中，教師更需要創新自身的教學方式，幫助學生更好地理解課程知識。同時，還需結合立德樹人的教學理念，使得學生形成良好的道德素養與綜合素質，促進高中政治教學效果的提升。簡要分析高中政治教學與立德樹人理念的融合策略。

關鍵詞：立德樹人理念;高中政治;融合策略

高中階段是學生成長的關鍵時期，良好、優質的教育，對學生世界觀、人生觀、價值觀的養成有積極意義[1]。而高中政治更是一門非常重要的學科，對學生思維的發展、觀念的養成均發揮重要作用。因此，教師在教學過程中，需要從學生的實際情況出發，采取適當的方式來培養學生的思維品格。教師在課堂上，也需要善于利用自己所擁有的資源，為學生構建出更加高效的教學課堂。改變傳統教學中以理論教學為主的觀念，促進學生道德素質的形成。

一、高中政治教學的現狀

1.教學內容與實際相脫軌

在現階段的高中政治教學中，教師的教學方式存在一系列的問題，導致學生的學習效果無法有效提升。教師在政治課堂中，講述的知識大多是理論性的。課程內容過于理論性，會讓學生的學習體驗感弱化[2]。同時，在教學課堂中單純講述理論性知識時，課堂的教學氛圍也過于枯燥，不僅無法幫助學生有效理解課程知識，同時也不利于學生學習興趣的養成。脫離生活、實際的教學課堂，導致學生的學習內容無法與生活實際相聯系，不能夠將政治知識在實際生活中應用出來，逐漸也會失去繼續聽講的興趣，不利于學生思維的發展。同時，教學內容與實際生活相脫軌時，也使得學生的學習單純演變為應試性學習，為了考試而學習政治課程，導致學生的學習效率也較為低下。

2.教學方式無法與社會發展相結合

在高中政治的傳統教學過程中，教師的教學方式普遍是灌輸式教學，使得學生的課堂學習效果無法有效提升。而在當前的社會、經濟生活中，人們的信息傳遞方式、生活方式均出現了極大的變化。傳統的教學課堂，已經無法培養出適應現代社會發展的綜合素質較高的人才，導致教學目標與時代需求相脫節，無法讓學生快速適應當前的社會環境。在傳統的教學方式下，學生處于課堂中的被動學習地位，大部分均完全被教師支配著學習，對學生學習效果、思維成長均非常不利。同時，當前的社會更需要道德素質更高的人才，這與傳統教學方式的目標也不相符合。

二、高中政治教學與立德樹人理念的融合策略

1.從教學資源出發，選擇合理的教學內容

在高中政治的傳統教學中，教師更加注重學生理論知識的教學，在一定程度上忽視了學生的實踐性教學。政治學科本身也是一門綜合性、實踐性均非常強的學科，因此教師在教學中也需重視學生實踐能力的培養。在新課程改革的趨勢下，教師需要更新自身的教學內容，為學生構建出更加高效的學習氛圍與環境[3]。因此，教師在教學過程中，需要善于利用自己擁有的教學資源，發揮豐富學生學習體驗的作用。例如，我在講述“全面建設小康社會的經濟目標”這一小節時，旨在引導學生理解低水平、不全面、發展很不平衡的小康社會，并知道全面小康社會對經濟方面的新要求。因此，教師在教學過程中，可以從時代變遷的角度出發，使用多媒體技術呈現出城市在改革前后的變化。以上海東方明珠為例，展現出50年前該地的圖片，并與現今的環境相對比，讓學生可以直觀地感受到改革的變遷，小康社會的發展變化。教師通過多媒體技術，讓自身的教學資源得到不斷優化，可以為學生構建出更加形象、直觀的學習課堂，從而達到提高學生學習效率的目的。同時，也幫助學生正確認識到改革帶來的變化，幫助學生養成積極責任感與使命感。

2.從教學方式出發，創新出高效教學方式

創新自身的教學方式，可以給予學生更強烈的學習體驗感。在傳統的教學模式下，學生的學習興趣無法有效激發、知識的掌握程度也無法有效提升。而在改進、創新自身的教學方式之后，可以讓學生更好地與課程知識相結合，使其真正理解到課程知識的內涵，達到幫助學生樹立人生觀、價值觀的目的。因此，教師在教學過程中，需要善于學習先進的教學理念，創新自身的教學方式。教師在教學活動中，可以從學生的生活出發，結合生活實例，幫助學生深刻理解課程知識。例如，我在講述“樹立正確的消費觀”這一小節時，旨在引導學生知道怎樣看待、評價各種消費心理，并準確理解四大消費原則的含義及其主要內容。教師在教學活動中，可以從學生自己的生活消費出發，引導學生從自己的生活中尋找到缺陷與優點，并引導學生養成正確的消費觀。教師在此時，也可以舉出一些生活中常見的不當消費觀念，幫助學生認識到消費心理、行為之間的差異性，從而使自身的生活消費得到正確指導。教師從生活中創新出新型教學課堂，使得學生更好地理解課程知識，促進學生正確消費觀念的形成。

3.從教學過程出發，與立德樹人理念結合

在高中政治教學中，傳統的教學課堂無法幫助學生養成良好的思維方式或觀念。因此，教師需要創新自身的教學方式、觀念，給予學生更好的學習體驗。而通過對教學課程的改革，可以讓學生在課堂學習中樹立正確的人生觀念[4]。在課程教學中與立德樹人理念相結合，可以幫助學生形成健康的道德觀念，使學生產生積極的正能量。同時，在教學過程與立德樹人理念相結合的過程中，還需從學科知識點與特色出發，進行整體上的內容銜接。例如，我在講述“我國的基本經濟制度”這一小節時，旨在引導學生理解公有制主體地位的主要體現，并認識到國有經濟的主導作用。在教學過程中，教師可以在課堂上開展交流、討論活動，引導學生在討論中加強對課程知識的理解。教師通過交流活動來改善教學課堂，可以讓學生的實踐能力、思想意識均得到升華，并促進其創新能力、文化素養的提升。在此種教學過程中，可以引導學生樹立正確的基本價值標準，使得學生可以形成健康、積極的道德規范與意識。

4.從教學實踐出發，提升學生的社會素養

高中政治不是一門理論性的學科，而是一門綜合性、實踐性均非常強的學科。因此在高中政治的教學過程中，需要強調實踐與理論相結合，充分發揮出實踐對學生主觀世界的改造作用[5]。同時，實踐過程也是對現有課程的延伸，對加強學生對課程知識的理解有積極作用。而在拓寬學生實踐渠道的過程中，可以從社會的角度出發，引導學生從社會中體驗到人生的價值與意義，從而增強學生的社會素養。例如，我在講述“民主決策：做出最佳的選擇”這一小節時，旨在幫助學生學會理論知識和實際材料相結合，培養學生的分析、批判、理論聯系實際的能力，樹立學生政治參與感與責任感。因此，教師在教學過程中，可以從民主決策的事例出發。如：2018年膠州秧歌節，膠州市政府向全市人民征集秧歌文化節的金點子。從社會中的實際事例出發，幫助學生深刻理解民主的含義與作用。同時，教師也可以引導學生模仿出民主決策的實際情境，讓學生可以更深刻、真實地感受到民主的作用與權力，從而達到提高學生社會責任感的目的，幫助學生形成良好的道德素養。

三、結語

在高中政治的教學課堂中，教師需要不斷優化自身的教學觀念與方式，才能更好地促進學生的成長。同時，教師的教學計劃，也需立足于高中生的實際發展現狀，才能更好地促進學生的發展[6]。在了解學生情況、班級情況基礎上，開設適合學生個性化、差異化成長的教學課堂，才能促進學生學習效果的提升。同時，在結合立德樹人理念的過程中，還需引導學生通過理論與實踐相結合的方式來提高學習效果，從而有效增強學生的道德素養與社會素養。

參考文獻：

[1]曹義才.落實立德樹人要求 引導教學回歸本質：2018年全國新課標卷物理試題評析與教學啟示[J].中學物理（高中版），2018，36（11）：156-157.

[2]李超民，張彩玲.教育實習生實施高中政治課教學生活化的困境與對策[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018，29（2）：208-209.

[3]戰農剛.普通高中的立德樹人實踐：指向、載體及方式[J].中小學德育，2017，33（1）：37-39.

[4]吳志穩.高中思想政治教學與“立德樹人”理念的融合實踐[J].中學課程資源，2018，136（10）：73-74.

[5]曹禮東，陳洪義.融生理念：基于立德樹人的高考歷史命題立意：從2018年全國歷史Ⅰ卷看新高考試題的價值取向[J].中學歷史教學，2018，32（9）：74-75.

[6]李卓煜.找準問題課堂教學凸顯核心價值觀教育：淺談高中政治教學中的社會主義核心價值觀教育[J].考試周刊，2018，17（1）：142.

編輯 張佳琪