淺析微課在初中生物教學中的運用

蔡香軍

摘 要：微課是信息技術發展起來后出現的一種新型教學資源，在課程改革背景下，許多業界同仁都對微課的教學應用展開了研究。對于初中生物教學來講，微課也具備多方面的教學價值，有進行教學應用的積極作用。針對微課特點與教學作用做出分析，然后對其在生物教學中的運用提出具體方法，以供參考。

關鍵詞：微課;初中生物;教學運用

微課是近些年教育教學研究的一個熱點，微課的出現，給教育教學帶來了新的契機，教師能夠立足于微課，實現教學重構，推動課程改革的深化實現。初中生物作為教育教學中的一環，教師應當順應目前的教育發展形勢，對微課進行有效的利用，將其融入生物課堂中，切實創新生物教學的方法模式，給初中生打造一個更加高效的生物課堂，幫助初中生加強生物知識學習。

一、微課的特點及其對初中生物教學的作用

1.微課

微課是對微型視頻課程的簡稱，根據其全稱就能發現，微課具有兩個方面的顯著特點，一是可視化，二是微型化。微課是以視頻為載體容納相關知識，通過視頻化的方式，將這些知識展現出來，呈現在學生眼前。和傳統的書本教材和黑板相比，視頻化的知識呈現模式，顯然就具有很強的可視性，學生能夠從微課中直觀感受相關的知識，認清其內涵。而微型化，就是指微課在時長上比較短，一般控制在10分鐘以內。而且，根據不同的教學需求，還可以在時長上實現多樣化的控制。總的來講，微課本身具有顯著特點，這些特點能夠在教育教學中發揮出重要的作用。

2.教學作用

對于初中生物課程教學來講，微課已經有了一定程度的運用。一些業界同仁已經開始嘗試將微課融入初中生物課堂上。根據相關人士的實踐來看，對于初中生物教學，微課能夠起到的作用集中體現在以下幾個方面：第一，可以提高學生學習興趣。和傳統的教學方法相比，使用微課教學的時候，學生的學習興趣明顯更高，在觀看微課視頻的時候，集中度比以往觀看黑板的集中度更高。第二，學生學習主動性更強。在微課教學模式下，學生參與學習的主動性更強，能夠基于微課創設以學生自學為主的生物課堂。第三，可以驅動學生思考。在以往的教學模式下，學生往往就是被動聽講，自身缺乏思考。基于微課的教學，可以通過微課設計趣味現象、趣味活動等，這樣可以激發學生的課堂思考動力，讓學生動手又動腦。

二、初中生物教學對微課的具體應用策略

1.利用微課構建課堂導入

根據初中生物教學實情來講，課堂導入是不少教師會忽略的一個重要環節。課堂導入，主要作用就是激發學生興趣，同時引出新課知識。做好課堂導入，就為整堂課的教學打下了基礎。因此，就可以將微課利用起來，構建生物教學的課堂導入環節。比如，在針對生物進化的相關知識進行教學的時候，教師就可以從網絡上搜集人類進化的相關視頻，將其剪輯成為一個導入型微課。在課堂教學開始時，就將這個微課導入進來，讓學生觀看微課后進行思考：微課視頻中展示了什么現象？為什么會出現這樣的現象？這樣的現象有什么好處？通過這些問題引導學生思考，就能趁機引出進化的概念，讓學生圍繞進化來思考這些問題，這樣就可以讓學生對生物進化形成初步認識。

2.借助微課引導學生自學

微課與一種教學模式存在緊密關聯，那就是翻轉課堂模式。翻轉課堂，就是翻轉了師生角色，讓學生成為課堂主體，在課堂上自主學習。鑒于此種理念，在初中生物教學實踐中，教師便可以基于微課，對學生加強引導，讓學生在微課導向下切實展開自主學習，對生物知識展開有效的探討。比如，教學基因的顯性和隱性這部分知識時，教師就可以設計具體的微課，將遺傳基因的相關知識以及顯性和隱性的遺傳表達等融入微課中。在課堂上，就把微課展示出來，組織學生進行觀看學習，先對這部分知識形成大致認識。然后，可以針對顯性和隱性部分，再次重放微課視頻，引導學生再次觀看學習，讓學生切實對這部分知識有效掌握。

3.通過微課指導學生實踐

在初中生物教學中，課堂實踐應該有效落實。在課堂上有效展開實踐，可以強化學生對相關知識的掌握，這樣有助于提高生物教學的效果。因此，教師就可以通過微課，指導學生在課堂上有效實踐。具體來講，可以通過微課創設實踐情境，以視頻化的形式，構建一個具體的生物問題情境，然后讓學生觀看微課視頻，了解情境中包含的問題，然后再利用所學的生物知識來解決問題。比如對于傳染病及其預防這部分知識，就可以結合現實生活，展示一個“非洲豬瘟”豬傳染病的實際案例，讓學生根據課本上的知識，思考預防傳染的方法。

對于初中生物課程教學來講，微課能夠起到積極的教學作用。因此，對于生物教師來講，應該對微課實現有效利用，將其融入課堂教學，構建課堂導入、引導學生自學以及指導學生實踐，全面推動生物教學的改革創新。

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編輯 段麗君