淺談信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合

彭學興

摘 要：近幾年，隨著信息技術的不斷發展，初中物理實驗課堂的教學模式發生了很大的改變。基于信息技術的新型教學模式在實驗課堂上被廣泛應用開來。通過互聯網的技術手段來加強教學效果及整體質量，實驗教學方式也得以不斷豐富。通過信息技術能夠讓學生在有樂趣的活動中掌握物理知識，提高學生的學習樂趣。針對信息技術與物理實驗教學結合的原則、基本定位以及結合策略等方面進行分析，提高學生的綜合實驗能力。

關鍵詞：信息技術;初中物理;融合

初中物理并不是一門簡單的學科，實驗教學旨在鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在自主動手中掌握物理知識。通過實驗教學，學生能夠更容易接受和學習新事物，能夠更有條理地處理問題。在新型的物理實驗教學模式下，需要充分結合信息技術手段，將初中物理的相關知識生動展現出來。這樣不僅能加深學生對物理知識的理解，更能夠提升學生的綜合動手能力。

一、信息技術與物理實驗教學結合的主要原則

在初中物理的新課改下，學校更加重視學生自主動手能力的掌握，且初中生在學習認知能力上存在一定的局限，無法掌握較為抽象的物理知識。因此，將信息技術和物理實驗教學相互結合來提高教學質量已經成為必然的趨勢。但是在教學過程中還需要遵守以下幾個基本原則，才能在初中物理實驗教學中充分利用信息手段。

1.教學直觀性原則

通過信息技術手段來演示初中物理實驗時，要講究直觀明了的原則。初中生由于思考能力尚不成熟，無法理解較為復雜的實驗流程。盡管使用多媒體設備來展現，依舊需要直觀展現具體的流程。這樣才能在一定程度上保證學生完全理解物理實驗知識，提高自我的思考能力。如在機械能量守恒課堂中，可以用多媒體設備先做一個實驗的科學示范。然后讓學生自己多做幾個實驗，發現自己在動手過程中有哪些不足之處。提醒學生選點要清晰，最開始兩個點在2 mm左右進行測量等一些關鍵點。在實驗進行到一定階段，讓學生自主論證該實驗是否是勻變速直接運動以及是否滿足機械能守恒的定律，讓學生在不同的學習任務中，發現物理的樂趣。

2.啟發性原則

初中物理實驗具有一定的探究性，通過信息技術方式能夠進一步引發學生的自主思考能力，讓學生在實際動手中掌握相關的物理知識。啟發性原則貫徹物理實驗的整個過程，從實驗前期準備、中期的操作以及最終結果分析等，不僅要讓學生掌握知識，更要調動學生的參與感，讓學生在物理實驗中感受到學習樂趣。然而目前已經實行高中教育改革很久了，但由于一些高中的老物理教師有著很長的教學經驗，他們的教學思維仍然保留著過去老舊的傳統觀念。課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。這需要學校加大改革力度，注重信息技術的利用，積極推動初中物理實驗的教學改革。在物理實驗中，教師不能以單一的數字化指標作為教學導向，而是將提升全體學生的綜合能力作為自己的教學目標。在這一過程中，學校要在校內營造良好的氛圍，提高學生的學習樂趣。

3.科學性原則

在物理實驗教學中需要遵守科學性的原則，不能僅將目標約束在掌握物理知識這個層面。在初中物理試驗教學構成中，需要培養學生自主思考的能力。通過樹立學生自主思考能力，來不斷發散拓展。教師需要在物理實驗過程中如何充分結合相關知識來生動展現具體原理。讓學生在實驗課堂中不要拘束于某一塊中，要以發散性的思想對實驗問題進行深入思考。過去老舊的教學理念影響了學生積極性，使得初中物理實驗教學工作無法達到最好的教學效果。與以往學生被動接受物理知識不同，在結合信息技術的教學模式中，教師需全面了解每位學生的學業水平、知識結構、理解能力、學習背景、愛好興趣等方面情況，針對學生不同的學習目標，來調整屬于自己的教學進度。

二、信息技術運用在物理實驗教學中的定位

通過信息技術來加強初中物理實驗的教學效果，需要充分思考如何將信息手段和初中物理實驗緊密結合在一起。并且，需要清楚信息手段在物理實驗中的定位與作用，才能設計更加科學合理的教學方案。在有效利用信息手段的基礎上，物理教師需肯定信息手段最終是輔助于實驗教學，提高教學質量。讓學生從過去枯燥乏味的學習氛圍中解脫出來，提高學生的學習興趣。同時，初中物理教師需要將物理實驗中的難點、關鍵點通過信息技術的方式生動地展現在學生面前，讓學生能夠較為輕松地掌握復雜的物理知識。這樣的方式要求教師不僅要熟悉課本中的物理知識，同時對于一些信息手段也要有一定的了解，才能夠設計完美的教學方案。最終在信息手段的幫助下，讓學生對于物理實驗甚至整個學科都產生濃厚的興趣。

三、物理實驗教學與信息技術手段的結合策略

1.充分利用多媒體設備

在信息時代，教學手段已不局限于過去單一的“老師講、學生聽”模式，無論是情境教育、角色互換、分組討論等線下實踐活動，還是知識點播、遠程課堂、大V名師等網絡教育，都能夠使得物理課堂的教學內容得到豐富。在過去很長一段時間內，教學資源比較單調和枯燥，因此網絡出現一種新型的教學方法激發了高中生的學習興趣。那些傳統的教學設施和單調的學習環境已經不再滿足高中生的需求，通過網絡方式的新型教育，高中生所能接受的物理教學方式將不斷增多。在動能教學課堂中，可以引導學生主要回答生活中的常見例子，然后可以利用多媒體設備來播放物體具有動能的實際樣子，進而活躍課堂的學習氣氛，拉近學生與老師間的距離。

這種方法類似于情境模擬的教學方式，因為在物理實驗的過程中部分知識較為復雜而且抽象，初中生尚且無法較為有效地理解這些知識。通過多種信息手段來模擬具體的物理實驗情況，這樣不僅可以讓學生清楚地了解到在實驗過程中每個具體環節，而且學生對于細節的規范性也更加清楚。學生在學習物理知識的同時，可以不斷回顧多媒體設備中播放的流程，避免一些低級錯誤的發生。通過最終實驗數據的科學分析，可以讓學生拓展自己的思維，對今后的學習生涯有一定的幫助。

2.通過自主查閱網絡方式完成學習任務

初中物理老師要結合問題設計一些實際的學習任務，讓學生能夠自主或通過合作的方式發現問題，從簡到難循序漸進，讓學生對問題產生好奇心，從而提高學生的求知欲。老師提出問題，讓學生通過網絡查閱詢問的方式分析解決問題，可以培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。老師對學生合作分析解決的問題進行檢查評分，能提高學生的學習積極性。在小組中評選優秀學生等突出性的評價讓學生通過探究問題相互競爭相當重要。探究學習是學生自主從問題入手，通過網絡查閱資料解決問題，從問題中獲得知識的一個有效方法，這在如今的學習方式中被廣泛使用。在物理教學活動中，必須建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設體驗式、互動式、開放式的科學教學課堂。

3.結合微課程的教學方式

微課程是新型的教學模式，其主要特點是精且短。在較短時間需要將某一小塊知識闡述透徹。微課程通過碎片化的英語教學方式，以更加針對性的教學方式進行。微課程在制作過程中要突出教學內容。不能將所有教學內容一概而論，反而需要大量時間。其次，微課程制作需要講究時間性。大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據實際情況適量延長。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種，而課后方式具有更加重要的教學作用。學生可以通過自主學習的方式，在家里隨時進行英語課程學習。在課前的預習以及課后的復習都有著重要意義。

4.提升教師綜合信息素養

提升教師綜合信息素養是發揮信息技術優勢的核心，能夠深度結合信息技術與生物教學。教師需要結合當前信息技術和互聯網發展成果，積極轉變教學理念，真正將技術成果與教學成效緊密結合起來。教師培養信息素養的過程中，要樹立自身的學習榜樣。基于學生的探究興趣，加強對信息資源的應用思維。僅有信息資源的應用意識，尚且無法有效解決教學過程中的諸多問題。在這個過程中，師生還需要培養自身的信息獲取能力。圍繞教材的中心思想，通過信息化的教學方式，直觀性地展現具體知識層面。在物理教學活動中，必須建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設體驗式、互動式、開放式的科學教學課堂。

四、結語

總而言之，基于信息技術的教學模式作為初中物理教學活動的一種新模式，已經在一部分初中校園取得了成功，能夠充分提升初中物理課堂管理的有效性。教師應克服當前初中物理課堂教學活動中的機械化、應試化、死板化問題，是體現人文關懷、真正發揮教育精神的有益嘗試。筆者認為，下一步應逐步擴大改革教學模式的應用范圍，讓更多學生都能享受個性化的教學服務。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅