小學數學動手操作能力訓練方法研究

劉月凱 周利鋒

摘 要：數學作為一門動手操作能力較強的學科，所有的真理和結果都要有根據，需要進行推理演繹，當然，優秀的動手操作能力也是必不可少的存在，需要教師重視并提高學生的動手操作能力，實現小學生思維和動手的結合。主要從當前小學數學教育的不足方面進行探討，從而總結出小學數學動手操作能力訓練研究的方法。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;方法

伴著當前社會的進步與發展，人們會在社會生活中面對很多不知道如何解決的問題。小學是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，教師對學生的積極引導有著特殊的作用。學生長達十多年的學習生活都是從小學開始的，因此在小學數學教學中培養學生的動手操作能力，對學生日后生活與學習均有重要意義。因此教師要彌補教學中的不足，從每個學生的特點出發，制定合適的教學方案，多角度、多方面地培養學生的動手操作和思維探究能力，更好地提升學習能力和水平，為以后數學的學習和社會生活的適應走好關鍵一步。

一、當前小學數學教學中存在的不足之處

（一）教學方式比較保守和傳統

現在很多教師采用的教學方式仍然是老一套，只以教材和講解內容為重點，以教師的講解為主導。數學學習與其他學科相比有些枯燥，而小學生的思維非常活躍，一味的填鴨式教育只會挫傷學生對數學學習的積極性，不光會培養出“高分低能”的書呆子式學生，還會減少他們對數學學習的興趣，扼殺他們的創造力，而這種方式對于動手操作能力的培養是十分不利的，也會影響日后對數學更進一步的學習。

（二）教師對學生動手操作能力的培養不夠重視

在現在推崇應試教育的大背景下，教師把提高學生的分數作為主要任務，沒有明確的教學目標，只是為了完成教學任務而進行教學，而且重點的教學內容也只是課本理論知識，忽略了學生能力的培養。我們講的動手操作能力是通過自己的手動方式，主動去分析、概括、探究等一系列過程，最終得到正確的答案，對模糊材料進行加工并轉化為現實的認識及解決問題的一種能力。教師在教育活動中沒有重視對動手操作能力的培養，只進行機械訓練，缺少對手動和思維能力培養的訓練，致使學生對數學的學習也只停留在表面的理解，從而錯過動手操作能力提高的最佳時期。

二、小學數學動手操作能力訓練研究的方法

（一）提高教師對培養動手操作能力的重視

目前，在新課標逐漸登上教學舞臺的大背景下，無論是年輕教師還是老教師都應當樹立以學生為本的教育理念，將學生作為課堂的主人，積極提升個人素質和教學水平，緊跟時代步伐，進行理論學習。另外，教師在課堂上占據了重要地位，所以教師要根據不同學生的特點，積極引導學生在教學活動中的思考，認識到提高動手操作能力和提升學習成績同樣重要。

（二）將理論知識與現實生活結合

小學階段的學生大多都有著較強的探索心理，且性格上活潑好動，課堂對于他們來說已經是約束了。所以傳統的教學很難吸引他們的注意，更別提興趣的培養了，因此，教師在教學中將課本知識與實際生活相結合，可以更好地集中小學生的注意力，提高他們的主動性，從而激發他們的學習興趣，提高動手操作能力。例如，對于正負數這一知識點的講解，如果只是簡單地講解可能會讓學生有迷惑的地方，這時候教師可以提問同學：春天的溫度是多少？同學們可能會回答8 ℃或10 ℃等。之后教師可以繼續提問同學：冬天的溫度是多少？學生可能會根據自己的生活經驗得到零下的答案。此時教師可以引導學生思考零上、0和零下是什么關系，在討論與講解之后學生會了解它們之間的關系，從而掌握正負數的知識。

（三）改變教學模式，培養學生動手能力

傳統的小學數學教學模式是以考試成績為根本出發點的，它的最大特點就是機械化。然而這種方式只適合速成，對學生日后的學習和發展有很大影響。所以教師在教學過程中應該制定積極的引導方法，以此培養學生的動手能力。在同一個問題上，引導學生思考多種解決方法，循序漸進地改善教學方式，給學生鍛煉思考和動手能力的機會，從而提高學生的動手操作能力。同時，也可開展情境教學，把枯燥的理論知識具體化。例如，在講解雞兔同籠問題時，如果只是講這道題的解法，就無法更好地讓學生進行思考，激發思維和動手能力。這時教師可以讓學生扮演雞和兔，讓學生主動地動手探究數學，用生動直觀的方式來解決問題，這樣可以讓小學生對數學學習產生更大的興趣，調動學生思維的發散性和靈活性，促進學生分析能力和理解能力的提升。

綜上所述，隨著教育改革的浪潮，學校教育更加注重學生各種能力的培養和提高，小學數學教育對動手操作能力的培養在小學階段顯得尤為重要。因此，我們必須給予這一問題足夠的重視，尋找不足，積極改變教學方式，多方面、多角度地提高學生的動手操作能力，對學生日后的學習生活奠定基礎，促進學生成長為全方面發展的新時代人才。

參考文獻：

[1]李芳彥.小學數學動手操作能力訓練方法研究[J].數學學習與研究，2016（6）.

[2]劉富臣，韓永富.培養學生動手操作能力四步驟[J].小學教學研究，2002（2）.

編輯 謝尾合