元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用

康永清

摘 要：在新課程改革中，高中生英語教學更側重于閱讀理解和能力培養;論述了元認知策略的內涵，分析了現階段高中英語閱讀教學存在和面臨的主要問題，而后提出針對高中生英語閱讀教學的規范性元認知措施，在充分提高其閱讀能力的同時提高他們的學習自覺性，確保他們成為英語語言學習的主導者。

關鍵詞：元認知策略;高中英語;閱讀教學;應用價值

現階段，隨著新課改的實施和運行，高中英語教學發生了翻天覆地的變化;提高學生綜合應用語言的能力、促進其全面發展是高中英語教學的根本目標[1]。隨著教學模式的不斷轉型，元認知策略模式被逐漸用于高中英語教學中。此研究從正確認識元認知策略入手，而后對目前我國高中英語閱讀教學中存在的問題進行分析，最后以元認知策略為基礎，提出幾點教學具體措施。

一、正確認識元認知策略

20世紀70年代，美國學者將“元”概念正式引入認知領域，提出“元認知”概念。運用元認知模式，可提高主體自我調節能力，促進其認知能力提升。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀材料陳舊

板書、粉筆、課本是傳統英語教學模式中最常見的工具和材料，而在實際閱讀教學中，需要給學生預留充足思考的時間。但不可否認，很多高中學生自制能力較差，在老師要求閱讀期間做一些其他事情，導致其思想開小差，根本無法理解文本閱讀知識。并且在很多舊版本教材中，閱讀材料過于陳舊不利于教學。而教師在閱讀材料選擇方面不愿創新，更不會從網絡上發現全新的閱讀材料，導致高中英語閱讀教學效果較差。

2.絕大多數學生英語基礎較薄弱

不可否認，目前有很多高中生的英語成績較差，究其原因，部分學生在平時上課時經常睡覺、開小差、看課外書籍，導致他們理解不了老師教授的內容;時間一長，聽不懂的內容越積累越多，導致他們漸漸喪失了對英語的學習興趣，因此英語成績普遍較差[2]。

三、元認知策略提高高中英語閱讀教學的具體措施

大量研究證實，在高中英語閱讀教學過程中，我們通過總結、分析等步驟，將學生情況以及具體化措施概括成幾個步驟：提高學生意識、制訂參與計劃、培養自我監控和寫作能力、鞏固學生運用。

1.提高高中生對元認知策略的意識和認知

在高中生英語閱讀教學中，我們可以提出“你喜歡英語閱讀嗎？為什么喜歡？你在閱讀中的強項、弱項分別是什么？”等問題要求學生思考;幫助學生充分了解自己在英語閱讀方面的實際情況，而后根據學生的答案，將其搭配分組。按照每小組8人的指標進行，做好優、良、差搭配，要求學生在課堂中將自己在英語閱讀中出現的問題以及解決策略，以簡短的書面報告的形式上交。通過討論，確保學生深入認識自身在英語閱讀中的問題。而后，我們要結合課堂將元認知策略進行滲透，結合閱讀文章來了解元認知策略的“審題、選擇表達方式、修改、自我評價”等幾大步驟。結合實際文章講解，確保學生可以從抽象理論中加深對元認知策略的了解和熟悉。

2.幫助高中生制訂具體閱讀以及寫作計劃

在制訂目標方面，我們可以根據學生的實際情況，為其制定短期、長期目標。短期目標一般以7天為期限，要注重措施的具體性，比如為學生制定具體、針對性的單詞和短語，要求其每周必須識記多少篇文章、單詞等。長期目標基本以一個學期為時段，包括積累、拓展詞匯量，熟悉不同文章的寫作特點等，通過大量積累、大量閱讀來提升高中生英語口語表達水平。其次，在寫作計劃指導方面，需教會學生制訂具體的寫作任務。例如：布置“寫一封信”為寫作任務。列出寫作提綱：①該信的背景和目的，②嚴格按照所提要求進行，是否還需要拓展，③段落如何布局？重點要表達哪些內容？④段落間如何更好地過渡，強化文章邏輯性。而后我們可以要求學生在筆記本上將要求逐條羅列，避免同類錯誤發生。

3.實際教學中培養學生自我監控能力

綜合策略、選擇策略是自我監控過程中的兩個重要體現，綜合策略內包含自我調節和監控，選擇策略需要針對不同寫作任務展開。要求學生通過自我監控策略對自己的寫作進程展開評估，同時對不足之處進行修改。在自我監控能力培養過程中，我們可以設計：①審清楚了嗎？②我寫這個的目的是什么？③語言和語氣題目是否合適？④段落主次清晰嗎？{5}內容拓展了嗎？等問題來培養學生自我監控能力。

4.通過閱讀、寫作練習，鞏固高中生對元認知策略的認識

在以上的論述中，我們為學生提供多種多樣的機會，確保學生可以充分認識并運用元認知策略與技巧，但在實際學習中，還需鞏固高中生對元認知策略的認識，確保其可以充分運用元認知策略。在實際教學中，要貫徹并堅持以學生為中心的教學策略，布置寫作任務、刺激學生對元認知策略的認識和運用，并且可以確保其根據自身實際情況來隨時調整元認知策略。

綜上所述，隨著教學模式多元化的轉型，元認知策略應被高中英語教師重視并應用起來，在實際教學中應用元認知策略，充分培養高中生對英語學習的自主性、積極性，引導學生發揮主觀能動性，全面提高英語學習能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]刁燕飛.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用經驗談[J].課程教育研究，2019，6（2）：118-119.

[2]楊巖如.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑探討[J].中學生英語，2018，7（8）：6.

編輯 謝尾合