初中英語聽力教學策略探討

趙瑞霞

摘 要：聽力水平影響學生應用英語、分析英語的能力，而當前學生對英語水平的掌握僅限于單詞量、寫作、閱讀，在英語交流時卻不能及時接受對方信息，造成學生的英語水平發揮不出來，進而不利于學生英語綜合能力的展現。而開展聽力教學也不得不注重方式與方法，教師應從學生的學習特點與英語語言特點出發設計聽力課堂，開展高效教學。

關鍵詞：英語教學;聽力教學;策略

聽力不僅僅是聽與理解，在英語聽力學習中，學生首先要了解不同英語口音，適應聽力中的不同語速，并厘清邏輯關系，再進行解答。如何讓學生熟悉聽力解題過程、鍛煉學生聽力是教師應重點關注的問題。教師應根據英語發音特點與學生英語基礎合理安排教學環節，從激發學生聽力學習興趣、創設聽力環境、了解英語語音、進行聽力訓練等方面開展聽力教學。

一、激發學生聽力學習興趣

在英語學習中，學生普遍反映單詞量不夠，可以通過突擊式的背單詞與長年累月的積累來達到較高的單詞量，閱讀能力較差可以通過學習閱讀方法、加強練習來提升閱讀能力，而聽力水平的提升卻始終讓學生找不到明確的方法，這也給廣大的學生團體形成了一種假象，即聽力學習沒有什么意義，無論怎樣努力，聽力水平也不會顯著提升。甚至許多學生已經放棄了英語學習中的聽力模塊，這對于學生英語聽力學習來說是很大的打擊，學生容易產生習得性無助的困境。為了解決這一問題，教師應注重激發學生學習聽力的興趣，讓學生在聽力課堂上愿意深入學習聽力內容、提升聽力能力。例如，教師可以為學生展現一些同聲傳譯的現場視頻，讓學生認識到這一工作對學生聽力與理解能力、深厚英語文化功底的考驗，引導學生正視英語聽力，并將英語聽力的提升作為一件可以做到且并不是那么困難的事情。此外，教師應在聽力課堂上幫助學生正視英語聽力，讓學生在了解的基礎上學習聽力，引導學生正視聽力學習，并在學生進步時及時鼓勵學生，幫學生認識到自己的進步并為之感到欣喜，克服學生在聽力練習中所感受到的沮喪，讓學生重新燃起學習聽力的信心。教師也可以在聽力練習中增加一些趣味化的聽力活動，如讓學生聽不同類型的聽力，如語音、單詞、句子等，讓學生在難度逐漸增加的聽力訓練中逐漸提升聽力水平。此外，教師也應重視聽力練習中的趣味性，讓學生在比拼中學習聽力、提升英語能力。

二、創設聽力環境

教師在開展初中英語聽力教學的過程中應認識到環境對于聽力學習的重要性。創設英語聽力環境，能夠讓學生始終接受聽力環境的熏陶、幫助學生形成語感。因此，教師在帶領學生學習初中英語聽力的過程中應有意識地為學生創設相應的環境，讓學生沉浸在聽力氛圍里。為了讓學生感受到這種聽力氛圍，教師應搜集不同類型的聽力內容來分享給學生。例如，教師可以在日常教學中應用英語來為學生講課，在傳統英語課堂上，教師為了讓學生快速理解、降低學生學習難度，往往采用中文進行英語授課。這種教學方式雖然能夠讓學生快速理解，但這種類型的教學不利于學生聽力水平的提升，學生在日常學習中尚不能進行聽力訓練，其聽力能力自然不能得到有效提高。因此，教師在開展初中英語聽力教學的過程中應有意識地用英語進行授課、讓學生始終沉浸在英語環境中，讓英語語言潛移默化地影響學生。教師可以在進行新課導入的過程中利用多媒體圖片、舉例等鼓勵學生用英語表達，同時教師也應在課堂上運用較為清晰、簡單的英語單詞、句子來引導學生明確學習步驟。通過創設聽力環境，學生逐漸熟悉了英語聽力節奏，在進行聽力訓練時也不會感到陌生，而在經過聽力氛圍的熏陶之后，學生更能感受到英語聽力學習的信心。因此，教師應重視聽力環境的創設，在日常教學中為學生展現多樣化的英語聽力內容，既讓學生在英語聽力環境下提升能力，也讓學生熟悉英語語言，感受英語文化。

三、了解英語語音

在當前英語教學中，教師往往將聽力教學當作一個訓練英語聽力的機會，提升學生的英語技能。但聽力教學課堂更應作為一個提升學生聽力水平的平臺，因此，教師應引導學生在聽力學習的過程中練習語音，讓學生在了解語音的基礎上學習聽力。例如，教師首先應帶領學生熟悉元音、輔音等發音的特點，讓學生認識到英語語音的特點，讓學生在學習聽力時能夠明確分析這個語音的方法，并能夠進行清晰地分辨。此外，教師應引導學生學習連讀、爆破等語言學的內容，引導學生熟悉英語發音特點，從而準確判斷英語聽力中的內容。教師應開展語音訓練活動，例如，在帶領學生分辨/u：/的讀音時，教師應首先為學生舉例單詞school，讓學生根據教師所講的語音內容及例子的啟發找出更多含有該語音的單詞，讓學生在雙邊活動中提升英語聽力水平。此外，提升學生的英語聽力水平不能僅僅依靠輸入英語，更應引導學生練習發音，自己將這些英語句子讀出來，并對照英語聽力材料中的標準讀音，讓學生熟悉這些發音特點，從而促進學生聽力水平的提升。為了促進學生聽力水平的提升，教師應鼓勵學生在語音學習中多多練習、加強訓練，以語音學習促進學生發音能力的提升，帶領學生在多元化練習中提升英語語言能力與聽力水平。

參考文獻：

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編輯 王亞青