高中文言文閱讀教學探究

火福三

摘 要：文言文在高中語文教學中占有很重要的地位，通過閱讀文言文，一方面能夠讓學生充分體會到中華民族傳統文化的博大精深并使之得以傳承，另一方面能夠提高學生的閱讀能力和鑒賞水平。但由于文言文在語言表達方式和用詞的習慣上與現代漢語有所不同，這增加了學生的閱讀難度，甚至會讓學生產生抵觸情緒。所以，教師需要采用一些特別的手段，為學生學習文言文鋪平道路，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學好文言文。

關鍵詞：高中語文;文言文;閱讀教學

文言文是我們祖先智慧的結晶，近些年來文言文的普及率得到了提升，放到了語文學習的重要位置上來。隨著素質教育和新課改的落實，古代散文和詩歌更是受到了前所未有的重視。因此我們需要對文言文閱讀教學進行反思和改進，針對目前文言文教學中存在的問題，結合具體的教學實踐找到解決這些問題的辦法，以切實提高文言文閱讀教學質量。

一、高中文言文閱讀方法指導

1.仔細分析文章標題

當我們拿到一篇新的文言文時，首先呈現在學生面前的就是文章的標題，而文言文中標題往往揭示了文章的中心內容。為此我們學習文言文需要引導學生先從標題入手，這對于幫助學生理解整篇文章的內容有著重要的意義。例如，人教版高中語文必修一的課文《燭之武退秦師》，通過文章的標題我們能夠大概知道這是一篇記敘文，內容大概是燭之武如何讓秦國退兵的故事，那么借助于對標題的理解學生再進一步地去閱讀文章，就能夠更好地認識燭之武這個人物，有欲望去了解為什么燭之武要去退勸秦國了？因此通過標題的分析還能夠激發學生閱讀的興趣，讓學生有興趣接著學下去。

2.善于使用注釋輔助分析文章

因為文言文的語言體系跟現代文存在著較大的差異，所以課本為學生提供了一些必要的注釋，幫助學生自讀自學。那么我們需要引導學生學會使用注釋，借助于注釋去理解整篇文章的內容。如果還有不明白的地方，要能夠具備結合上下文理解文章和相關字詞的能力。通過學生的學習其實也會發現文言文的內容都是比較有趣味性的，借助這些內容我們還能夠了解過去的歷史，閱讀一篇篇文章就像是翻閱一個個歷史故事，學生的興趣也會越來越濃。

3.重點理解詞義，翻譯句子

文言文的學習，需要學生能夠熟練掌握常見虛詞的用法，同時也要能夠掌握基礎的實詞的含義，并且能分析它們在不同的句子和文章中會有不同的含義，為此我們需要先引導學生在上下文的基礎上理解這些字詞的含義，進而再對其中的虛詞和實詞進行識記。像是之、其、于等這些虛詞在文言文中經常出現，我們要引導學生進行重點歸納和學習。

二、培養高中學生文言文興趣和習慣

1.注重語文和歷史的結合

為了能夠激發學生學習文言文的興趣，在文言文教學中，如果能夠將語文和歷史進行結合，就能夠消除學生對于文言文的抵觸心理，激發學生學習文言文的興趣，讓學生輕松愉快地學習文言知識并了解歷史故事。例如，我們在學習高中語文人教版必修二《離騷》時，文章中的內容和當時楚國的政治有著密切的關系，為此我們需要讓學生充分認識和了解當時的政治背景，能夠對學生理解文章的內涵起到重要的幫助，讓學生能夠和作者產生共鳴。

2.讓學生找到適合自己的方法

傳統的語文課堂，學生的主要活動是聽取教師的講解，這在一定程度上挫傷了學生的主觀能動性。所以，文言文閱讀課堂需要培養學生獨立自主的學習意識和習慣，讓學生的創造力和獨立性得到培養。教師并不是教學的主體，不能只是一味地講解，作為語文中的重要部分，我們的文言文教學要讓學生時常和教師展開對話，讓學生找到適合自己的方法，主動學、輕松學，有興趣學。

3.增加教師和學生之間的互動

新課改下的語文課堂強調教師和學生之間的活動，為此我們需要引導學生在課堂中和教師之間展開積極的溝通和交流，這樣才能讓課堂活躍起來。同時對于學生提出的問題教師要耐心地思考和回答，尊重學生的想法，鼓勵學生多提問題，讓學生和教師一起合作學習。比如，我們在學習高中人教版《勸學》這篇文言文時，老師講解了文章的內容，我們可以給學生拋出幾個問題讓學生去思考。比如這篇文章說了什么內容？中心思想是什么？等等，通過老師的步步提問，學生會慢慢地認識到文章的中心原來是教會我們學習的修養。那么在教師和學生的交流中學生也更好地認識和理解了整篇文章的意識。

總之，高中教材中，文言文占有越來越重的分量，文言越來越受到重視，培養學生對于文言文學習的興趣就顯得越來越迫切。作為高中語文教師肩負重任，一定要善于思考，長于積累，敢于嘗試，用一些新的有效辦法培養學生學習文言文的興趣，讓學生真正成為學習的主體，在互動中提升學習能力，有效地提高文言文的教學效率。

參考文獻：

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編輯 王亞青