高中文言文閱讀教學(xué)探究

火福三

摘 要：文言文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，通過(guò)閱讀文言文，一方面能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深并使之得以傳承，另一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。但由于文言文在語(yǔ)言表達(dá)方式和用詞的習(xí)慣上與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，這增加了學(xué)生的閱讀難度，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師需要采用一些特別的手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文鋪平道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好文言文。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;閱讀教學(xué)

文言文是我們祖先智慧的結(jié)晶，近些年來(lái)文言文的普及率得到了提升，放到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置上來(lái)。隨著素質(zhì)教育和新課改的落實(shí)，古代散文和詩(shī)歌更是受到了前所未有的重視。因此我們需要對(duì)文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，針對(duì)目前文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐找到解決這些問(wèn)題的辦法，以切實(shí)提高文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、高中文言文閱讀方法指導(dǎo)

1.仔細(xì)分析文章標(biāo)題

當(dāng)我們拿到一篇新的文言文時(shí)，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是文章的標(biāo)題，而文言文中標(biāo)題往往揭示了文章的中心內(nèi)容。為此我們學(xué)習(xí)文言文需要引導(dǎo)學(xué)生先從標(biāo)題入手，這對(duì)于幫助學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容有著重要的意義。例如，人教版高中語(yǔ)文必修一的課文《燭之武退秦師》，通過(guò)文章的標(biāo)題我們能夠大概知道這是一篇記敘文，內(nèi)容大概是燭之武如何讓秦國(guó)退兵的故事，那么借助于對(duì)標(biāo)題的理解學(xué)生再進(jìn)一步地去閱讀文章，就能夠更好地認(rèn)識(shí)燭之武這個(gè)人物，有欲望去了解為什么燭之武要去退勸秦國(guó)了？因此通過(guò)標(biāo)題的分析還能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生有興趣接著學(xué)下去。

2.善于使用注釋輔助分析文章

因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言體系跟現(xiàn)代文存在著較大的差異，所以課本為學(xué)生提供了一些必要的注釋，幫助學(xué)生自讀自學(xué)。那么我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用注釋，借助于注釋去理解整篇文章的內(nèi)容。如果還有不明白的地方，要能夠具備結(jié)合上下文理解文章和相關(guān)字詞的能力。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文的內(nèi)容都是比較有趣味性的，借助這些內(nèi)容我們還能夠了解過(guò)去的歷史，閱讀一篇篇文章就像是翻閱一個(gè)個(gè)歷史故事，學(xué)生的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

3.重點(diǎn)理解詞義，翻譯句子

文言文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠熟練掌握常見(jiàn)虛詞的用法，同時(shí)也要能夠掌握基礎(chǔ)的實(shí)詞的含義，并且能分析它們?cè)诓煌木渥雍臀恼轮袝?huì)有不同的含義，為此我們需要先引導(dǎo)學(xué)生在上下文的基礎(chǔ)上理解這些字詞的含義，進(jìn)而再對(duì)其中的虛詞和實(shí)詞進(jìn)行識(shí)記。像是之、其、于等這些虛詞在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)歸納和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生文言文興趣和習(xí)慣

1.注重語(yǔ)文和歷史的結(jié)合

為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在文言文教學(xué)中，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)文和歷史進(jìn)行結(jié)合，就能夠消除學(xué)生對(duì)于文言文的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)文言知識(shí)并了解歷史故事。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修二《離騷》時(shí)，文章中的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)楚國(guó)的政治有著密切的關(guān)系，為此我們需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)時(shí)的政治背景，能夠?qū)W(xué)生理解文章的內(nèi)涵起到重要的幫助，讓學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴。

2.讓學(xué)生找到適合自己的方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的主要活動(dòng)是聽(tīng)取教師的講解，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，文言文閱讀課堂需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性得到培養(yǎng)。教師并不是教學(xué)的主體，不能只是一味地講解，作為語(yǔ)文中的重要部分，我們的文言文教學(xué)要讓學(xué)生時(shí)常和教師展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生找到適合自己的方法，主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)，有興趣學(xué)。

3.增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

新課改下的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中和教師之間展開(kāi)積極的溝通和交流，這樣才能讓課堂活躍起來(lái)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師要耐心地思考和回答，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，讓學(xué)生和教師一起合作學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中人教版《勸學(xué)》這篇文言文時(shí)，老師講解了文章的內(nèi)容，我們可以給學(xué)生拋出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考。比如這篇文章說(shuō)了什么內(nèi)容？中心思想是什么？等等，通過(guò)老師的步步提問(wèn)，學(xué)生會(huì)慢慢地認(rèn)識(shí)到文章的中心原來(lái)是教會(huì)我們學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。那么在教師和學(xué)生的交流中學(xué)生也更好地認(rèn)識(shí)和理解了整篇文章的意識(shí)。

總之，高中教材中，文言文占有越來(lái)越重的分量，文言越來(lái)越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣就顯得越來(lái)越迫切。作為高中語(yǔ)文教師肩負(fù)重任，一定要善于思考，長(zhǎng)于積累，敢于嘗試，用一些新的有效辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力，有效地提高文言文的教學(xué)效率。

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編輯 王亞青