課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

路鋒偉

摘 要：課堂提問技巧就是教師在課堂教學中針對教學內容向學生提出問題，要求學生當堂作答，在提問中使用語言技巧的過程。教師在課堂上的提問要精心設計，簡明扼要，還要注意難易適度，面向全體學生，同時把握好提問時機，采用靈活多變的提問方法。在學生回答后，要積極評價、鼓勵表揚。通過良好的提問，可以促進師生間的溝通交流，調動課堂氣氛，集中學生的注意力，啟迪學生的思維，進而提高教學質量。

關鍵詞：英語教學;課堂提問;技巧

經濟全球化將英語學習推至白熱化階段，初中是學生英語學習的奠基階段，這一階段的教學對于學生英語學習生涯來說至關重要。在初中階段，英語教學中所積淀的文化素養和知識將會使學生一生受益，本文基于課堂提問技巧在初中英語教學中的重要性，結合基層教學案例分析初中英語教學中課堂提問技巧的作用與策略，給我國當前初中英語教育教學工作者提供實用性的建議。

一、課堂提問技巧概述

1.課堂提問技巧概念

顧名思義，教師在教學過程中針對教學內容向學生提出問題，要求學生當堂作答的活動過程就是課堂提問，在提問中使用一定的語言和心理技巧的過程就是課堂提問技巧，課堂提問技巧建立在心理學基礎上，符合大部分學生的心理特征和需求，在所有教師的授課中均適用。

2.課堂提問常用技巧

（1）精心設計，簡明扼要

教師在課堂上的提問需要在課前備課時就有大體的構思，充分認識提問對學生的重要性，檢驗學生對于課堂知識的掌握情況和是否專注聽課。對問題要精心篩選，切忌隨心所欲。問題選擇不當，會將教師精心設計的英語課毀于一旦。初中生年齡較小，接受能力較弱，英語學習時間短，對英語知識的掌握尚有欠缺，當教師的問題較為繁雜、語句過長時，學生有可能聽不懂。基層教師在教學中經常怕學生聽不懂自己的問題，特意增加說明，反而導致學生的疑問更多，教師要明白少即是多。

（2）面向全體，難易適度

根據學生平日的實際水平，教師把握難易程度進行提問，把握好難易程度，在深入鉆研教學大綱的基礎上，根據所教學生的接受程度和掌握情況，問題不能設置為簡單的Yes or no，也不能讓學生一頭霧水，摸不著頭腦，答不出來，要使問題在大部分學生思考后能獲取答案，難度較大的問題要進行鋪墊。在實際教學中，教師要學會因材施教，針對不同層次的學生設計不同的模式方法，給知識薄弱的學生設計較為簡單的問題，使他們保持學習的興趣，增強能動性，由中層水平的學生回答有一定難度的問題，答對及時表揚鼓勵，答錯時由優層學生補充，促進全體學生共同學習。

（3）把握好提問時機

課堂開始的時候，學生注意力最集中，對課堂的興趣程度最高，教師要能夠充分調動學生對于課堂內容的興趣，在課堂開始時提問能夠最大限度地激發學生的求知欲;同時課中教師要在學生興趣最強烈的時候提問，要點燃學生的激情，課中學生在接受傳授的知識后會產生疑問和矛盾，急切地希望得到教師的解答，在課堂內容結束時提問，能夠考查學生對于課堂內容的掌握，使教師認識到自己教學中的不足之處，以便提高教學質量，提升教學效率。

（4）采用靈活多變的提問方法

教師在課堂提問時不能固執地拘泥于某一種固定的模式，要靈活多變地變換使用各種方式手段，充分調動學生的學習自主性，發揮學生在學習中的主體地位。在英語教學中，教師要多給學生表達的機會，讓學生多說多講，在課堂上自由地討論和對話，安排演講和辯論等豐富的活動，變被動提問為學生主動表達，活躍課堂氣氛，化繁為簡，拆分復雜的問題，鍛煉學生的思維能力，提供一些圖片數據資料供學生思考，提高學習的積極性。

（5）積極評價、鼓勵表揚

提問的最終目的是調動學生學習的激情和熱情，鼓勵學生學習，督促學生消化課程內容，教師要學會為學生鼓掌，對學生的正確回答要及時地鼓勵和贊揚，對于回答錯的學生要進行安慰，鼓勵可以優化學生對于知識的接納程度，提高學習的自主能動性和積極性，給予學生更多成長機會。

二、課堂提問教學在初中英語教學中的作用

1.促進師生間的溝通交流，調動課堂氣氛

教師之間雙向的互動交流在教師對學生提問的過程中可以充分展現，教學活動不僅是教師簡單將教學知識灌輸給學生的教育活動，更是師生間的一場情感交流活動，課堂上進行提問是最為簡單有效的方法，好的提問猶如在教師和學生中間架起溝通的橋梁，建立起一條紐帶，能夠帶動課堂氛圍達到高潮。

2.集中學生注意力，啟迪學生思維

教師在提出問題之后，原本并不專注的學生會迅速將紛亂的思緒拉回到課堂，此時學生的注意力處于高度集中的狀態，合理的提問可以開啟學生思維，打開學生的思路，促使學生進行思考，充分發展學生的智力和綜合能力，為此需要教師提出多個問題，讓學生全方位地從不同維度、層面去思考，橫縱結合地聯系起來，促進學生創造性思維的發展。

3.及時反饋，提高教學質量

教師在提問后，學生進行回答的過程就是反饋。教師需要對學生反饋的結果進行綜合考量，通過提問，教師可以了解學生對于自己講解內容的掌握情況，洞悉學生思路上的短板和弱勢，適時地對教學目標進行調整，彌補學生的知識漏洞，明晰回答錯的原因，對癥下藥，切實提高教學質量。

總之，傳統教師一言堂的灌輸式教學，學生被動地注入知識，課堂效率嚴重下滑，不盡如人意。提問互動式課堂創造了一種輕松、活躍的氣氛，更利于學生的學習，教師要正確運用提問技巧，使其為教學和學生服務。

編輯 李建軍