構(gòu)建新型課堂關(guān)系的研究

摘 要：新型課堂關(guān)系的構(gòu)建沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其更加重視學(xué)生的主體地位。教師要認(rèn)識到學(xué)生不僅是受教育的對象，也承擔(dān)著教育者的部分責(zé)任，在課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生發(fā)展的可能性，促使學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主要反思了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了新型課堂關(guān)系中學(xué)生為主的授課思想。

關(guān)鍵詞：新型課堂關(guān)系;以學(xué)生為主;因材施教

新型課堂關(guān)系的出現(xiàn)來源于對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的階段性總結(jié)，正因為傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師完全掌控著整個課堂，學(xué)生難以在壓抑的課堂中獲得個性化發(fā)展，因而對學(xué)校和教師來說，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)換更為科學(xué)合理的授課思想就成了教育工作中的重點[1]。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的簡要分析

1.教學(xué)思想守舊

傳統(tǒng)課堂教學(xué)總是將教師的地位捧得很高，學(xué)生只需要坐在教室接受知識就可以。尤其是對高三學(xué)子來說，由于即將面臨高考，學(xué)生需要在與時間的競賽之中更快才能獲得進(jìn)步。因而學(xué)校和教師的思想壓力往往也都比較大，很多教師不斷剝奪學(xué)生的休息時間進(jìn)行補習(xí)，就是為了讓班內(nèi)學(xué)生的成績顯著提升。這種單方向的知識傳授一定程度上確實有助于成績拔高，但對學(xué)生來說，個人能力并不能獲得全面體現(xiàn)。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂模式下，教師的備課環(huán)節(jié)都是按照課程要求設(shè)置的，很少涉及學(xué)生的互動過程。最常見的教學(xué)方式是教師常滔滔不絕地講滿整節(jié)課，下課鈴聲響起就意味著授課結(jié)束，但學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握，是否存在疑惑都很難知曉[2]。另外如果每個科目的教師都采用同種單調(diào)的教學(xué)方式，長此以往只會讓學(xué)生精神疲憊，且不說對應(yīng)的能力塑造，課堂知識的理解都會成為難題。

3.教學(xué)評價片面

高中的課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，尤其像數(shù)學(xué)、物理等科目，不僅要涉及對應(yīng)的概念和公式，還包含數(shù)值計算、題目理解以及過程書寫等各方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)路途漫長且艱難。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價把成績看作能力，只用這一個要素衡量所有學(xué)生的努力，過于片面化。學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要針對不同的學(xué)生量身定做才能真正發(fā)揮激勵作用。

二、新型課堂關(guān)系的內(nèi)涵

1.新型課堂關(guān)系的定義

構(gòu)建新型課堂關(guān)系是對傳統(tǒng)教學(xué)的積極反思，也是學(xué)校教育的必然趨勢。新型課堂關(guān)系的典型特征主要為課堂教學(xué)的民主化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，其完美規(guī)避了傳統(tǒng)課堂關(guān)系中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，弱化了教師的角色，更加強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上自己去體驗、去探索，逐漸與教師互相溝通，完成各個學(xué)段的知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升。

2.新型課堂關(guān)系的授課原則

（1）堅持互動原則：學(xué)生和教師同為課堂教學(xué)中不可或缺的要素，對學(xué)生來說，只有感受到教師的關(guān)愛與信任，才會愿意主動接納課堂上教師給出的信息，從而逐漸向教師大膽袒露自己的疑問和獨到見解。新型課堂關(guān)系就是讓學(xué)生與教師互相合作、互相交流，從而促使學(xué)生能參與到融洽的課堂氛圍中，最終有所收獲。

（2）堅持目標(biāo)原則：新型課堂關(guān)系發(fā)展之下，教師的教學(xué)目標(biāo)不會只局限在學(xué)生的成績這一個方面，而更加關(guān)注學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度，尊重學(xué)生的發(fā)展方向，從而讓學(xué)生在經(jīng)過教師的鼓勵與指導(dǎo)之后，能夠促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

（3）堅持因材施教原則：因材施教不只是針對個別學(xué)生而言，首先其定位是校內(nèi)的所有學(xué)生，面對全體學(xué)生，為他們創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建更適合他們發(fā)展與成長的空間。其次高中學(xué)段的學(xué)生擁有一定的自主意識，新型課堂關(guān)系之下教師既是良師，也會擔(dān)當(dāng)益友的角色，重視師生交流的過程，全方位實現(xiàn)因材施教。

3.新型課堂關(guān)系的課堂教學(xué)

構(gòu)建新型課堂關(guān)系教師要注意讓課堂教學(xué)更多地突出人，此處的人指的是班內(nèi)的學(xué)生。其后精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，自身多給予學(xué)生幫助與指點，而不能完全依靠自己撐起整個教學(xué)過程，將“新”貫穿于課堂學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。

以一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂為例，教師可以將有限的40分鐘拆分為三個階段，主要包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)10分鐘，合作學(xué)習(xí)20分鐘，課堂效果檢測10分鐘，而每個階段教師更多的工作是為學(xué)生指明方向，促使他們自主探究或是以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師占用的課堂時間也是有限的，通常要控制在10分鐘左右，把更多的時間留給學(xué)生自由發(fā)揮。這種形式的課堂教學(xué)能讓師生之間的關(guān)系更為融洽和諧，也利于文明班集體的形成。

構(gòu)建新型課堂關(guān)系并不是一朝一夕的工作，需要教師與學(xué)生在長期的課堂教學(xué)之中互相磨合，互相理解[4]。師生之間的平等交流是溝通的基礎(chǔ)，也是新型師生關(guān)系的重要保障，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，積極構(gòu)建新型課堂關(guān)系，并采取積極的措施幫助高中學(xué)生實現(xiàn)成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銘芳，周先進(jìn).再探師生關(guān)系：云課堂教學(xué)的啟示[J].教育導(dǎo)刊，2018（1）：63-68.

[2]王洪宇.高中新型課堂文化構(gòu)建之探究[J].課程教育研究，2018（34）：22.

[3]張琳.新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究[J].赤子（上中旬），2016（20）：247.

[4]王益華，周順，柳升華，閆士濤.智慧課堂構(gòu)建研究與區(qū)域?qū)嵺`探索[J].中國教育信息化，2017（12）：78-81.

注：本文為我學(xué)校2019年新立項的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《構(gòu)建新型課堂關(guān)系的實驗研究》，課題立項號GS[2019]GHBZ027，主持人：王德賢。

編輯 溫雪蓮