簡析小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

劉桂權

摘 要：小學階段所學習的數學知識實用性較高，與學生實際生活有著十分緊密的聯系。以實際教學經驗為基礎，簡要分析了在小學數學教學中如何運用實際生活內容提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活知識;教學質量

新課改背景下，傳統教學模式已無法滿足教學需求，為實現新課改所要求的教學目標，在小學數學中引入生活內容，提升學生對數學知識的實際運用能力十分必要。教師需要善于引導，使學生能夠運用數學知識解決實際問題，善于并樂于探究問題。

一、在課堂中創設生活情境

利用生活知識改善教學效果，改變傳統的單一理論授課模式，其關鍵就在于在課堂中活用情境教學，為學生創設生活情境。教師要善于利用不同的教學素材與新穎的教學方法，巧妙設計課堂教學內容，將數學知識與學生的生活實際進行有機結合，幫助學生理解所學知識并能夠在生活中靈活運用，通過構建生活情境為學生提供知識探究與應用的機會和平臺，讓學生能夠在課堂中充分發揮其主觀能動性，培養學生對數學的學習興趣。

例如，在低年級教學中，教師就需要巧妙運用學生的生活體驗幫助學生接受數學概念。以加減法的學習為例，教師可以創設這樣的生活情境：媽媽從超市買回來五個面包，在路上吃了一個，回家后剛下班回家的爸爸吃了兩個，問還剩下幾個留給自己吃？面對這樣的問題，小朋友可能一時之間給不出答案，教師可以為學生放映預先準備的幻燈片，讓學生跟隨情節發展數一數，最后就能夠得出最終答案。這樣一步一步地引導，可以讓學生全身心地融入課堂，同時更易于理解加減法的含義。同時，教師還可以讓學生在生活中觀察并發現加減法的存在，提升其探究與應用能力。

二、結合學生實際生活內容開展教學

部分學生之所以覺得數學枯燥無味，主要是因為數學概念都比較抽象，小學生的認知則以具體為主，抽象概念對他們而言會難以理解。而在傳統教學模式中，學生學習數學概念時主要依靠死記硬背，逐漸失去學習興趣，嚴重影響教學效果。而在教學中結合學生的實際生活體驗，可以將抽象概念與實際體驗結合起來，學生理解起來會更輕松，數學學習也會變得更加有趣，從而有效提高教學質量[1]。例如在學習時鐘時，傳統教學模式中的學生就是直接對課堂所學內容進行記憶，學習效果不甚理想，而如果將其與學生生活內容結合起來，就會獲得截然不同的效果。教師可以形象地將時針、分針和秒針分別扮演成“我”“媽媽”和“爸爸”，其中長得最高、走得最快的就是“爸爸”——時針，其次則是“分針”——媽媽，個子最小、走得最慢的就是“我”——秒針。這樣的教學過程可以借助多媒體技術實現，為學生呈現生動形象的教學內容，學生對時鐘相關內容的理解會更加深刻具體，對課堂學習的熱情也會明顯提高。通過引入實際生活內容，可以化抽象為具體、化難為易，使學生對數學學習更有興趣也更有信心，充分提高教學質量。

三、引導學生在生活中應用數學

數學來源于生活，小學數學的一大教學目標則是使學生能夠將數學運用到生活中。為此，教師要在教學中引導學生在實際生活中運用數學，利用數學解決實際問題。通過開展應用數學的生活實踐，學生會對數學知識有更深入的理解，對數學的實用功能也會有新的認識，意識到所學的都是有用的知識，在學習中會更加主動[2]。

例如，教師可以安排“買地磚”這樣一個實踐活動引導學生對所學知識進行綜合運用。首先，教師可以讓學生開展社會調查，統計目前市售瓷磚的各種規格與對應單價;然后讓學生對自己臥室的面積進行測量與計算;而最后需要研究的問題就是使用哪一種規格的地磚花費最少。這樣的一個實踐活動可以系統考查學生對數學知識的掌握情況與運用能力，同時有效鍛煉學生實際解決問題的能力。在具體教學中，教師可以讓學生分組活動，然后給出預設的臥室面積供學生進行計算，最后由小組各自匯報成果并由教師進行點評。

四、靈活運用游戲教學

小學生由于年齡較小，注意力容易分散，因此教師在課堂中就需要設法吸引學生的注意，讓學生專注于課堂學習[3]。為此，教師可以設計一些生活化的游戲，開展游戲教學，最大化調動學生的積極性，同時也能有效鍛煉學生對數學知識的實際應用能力。例如在完成四則運算與認識人民幣的相關課程后，教師就可以在課堂中開展模擬超市的游戲。在游戲中，教師可以讓學生隨機充當顧客或收銀員，然后布置模擬商品并給學生發放不同面額的模擬錢幣，之后就可以讓學生自行購物和結算。這樣的游戲可以鍛煉學生對知識的綜合運用能力，同時有效帶動學生學習的積極性。

綜上所述，在小學數學教學中，生活化內容是必不可少的，通過結合生活知識，能夠幫助學生理解課程中的相關知識，同時提高其實際應用能力與探究能力。在教學中引入生活內容，還可以使課堂更具趣味性，促進學生的主動學習，總體提升教學質量。

參考文獻：

[1]周立新.簡析小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].課程教育研究，2019（26）：163-164.

[2]苗闖.數學教學中學生生活知識的有效運用[J].數學學習與研究，2019（5）：106.

[3]余玉音.試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].課程教育研究，2019（38）：171-172.

編輯 郭小琴