情境教學法在小學語文教學中的應用研究

劉步俊

摘 要：在小學階段開設語文課程，除了要讓學生掌握一些基本字詞和寫作能力之外，還要提升他們對語文的學習興趣，為長期學習打下基礎。所以說，教師必須要采取各種各樣的有效措施，提升學生對語文學習的興趣，保證他們在語文學習中取得更加優異的成果。首先簡單地介紹了小學語文教學中應用情境教學法的積極作用，而后對具體的應用策略加以分析。

關鍵詞：情境教學法;小學語文教學;教學策略

語文是一門極其重要的工具類學科，因此怎樣才能提升語文教學質量成為我們必須要研究的課題之一。近幾年越來越多的教學方法紛紛涌現，其中情境教學法又以其獨特的優勢和諸多便利脫穎而出，成為小學語文課堂教學的必備教學手段。

一、情境教學法在小學語文教學中的應用優勢

在小學語文教學中應用情境教學法具有突出的優勢，其中最明顯的一點就是其有利于提升學生對語文學習的興趣。情境教學法的根本目標就是提升學生的學習興趣和課堂參與度，從而加強他們學習的效果，激發他們的學習熱情。在情境教學法的帶動下，課堂氛圍也會愈發輕松愉快，學生在這樣的氛圍下學習必然會感受到學習的趣味性，久而久之自然就會產生學習的主動性。第二，對于學生的知識獲取有著重要的意義。人的記憶能力并不是長期不變的，根據研究結果可以發現，在具體的情境中人們的記憶能力是最強的，反之對單純的理論進行記憶則有一定難度。再加上語文學科本身的特點就決定了它不適合死記硬背的傳統教學法，利用情境教學法開展教學工作，提升學生對語文知識的記憶程度，確保學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.緊密聯系生活，創設教學情境

小學階段的學生往往存在年齡太小、經歷不豐富的問題，同時他們的心理因素和智力因素也都不夠健全，主要的興趣點都集中在新奇事物上，難以長時間對某一課程集中學習。這就導致了語文教學工作的困難性，為了克服這一問題，教師需要做好課堂引導工作，幫助學生更好更快地認識到語文這門學科的趣味所在，幫助學生集中注意力。我們常說藝術來源于生活高于生活，實際上語文這門學科同樣如此，語文知識基本都來自生活實踐，如果教師能夠創設生活化的情境，那么最終的學習效果必然會有所提升，學生對于語文知識的運用能力也會有所提升。舉個例子來說，在帶領學生學習造句的時候，很多學生的邏輯思維能力還不夠完善，因此很難在看到詞匯的時候快速進行造句，即使是打亂了的詞匯也很難組成句子，此時教師就可以借助生活化的情境教學策略，鼓勵學生將需要造句的詞匯帶入到生活情境中去，保證學生對造句的掌握程度。如用“感激”這個詞進行造句，教師就可以給學生創設一個簡單情境的“周末到了，媽媽決定帶你去超市并且給你買了你最喜歡的玩具，此時你應該對媽媽表示怎樣的感情呢？”讓學生先分析這個詞代表的是什么意思，而后再引導學生思考詞匯應該在什么樣的場景中出現，最終學生就能根據自己不同的經歷造出不同的句子。

2.借助信息化技術，引導學生共情

近幾年，我國的教育事業不斷取得新發展，各種各樣現代化教學設備開始逐漸被安裝到各個中小學課堂中，再加上計算機技術的高速發展，更是為教師開展多媒體教學提供了可能性。而結合計算機教學策略創設教學情境，實際上正是提升語文教學質量的有效措施。舉個例子來說，在帶領學生學習一些童話類文章的時候，經過簡單的講解學生基本都能理解故事情節，對于故事的寓意也能有所感悟，但是對于人物心理的理解就不是那么透徹，這對于學生而言并非易事。而借助多媒體設備給學生播放相關的動畫片片段、電視劇片段等等，就能讓學生在觀看的過程中產生身臨其境的感覺，通過一種共情效果幫助學生理解主人公的情感變化，這實際上也是一種有效的情境創設法，對于學生的語文學習效果同樣有提升作用。

3.通過角色扮演，提升課文代入感

回顧過去的教學工作不難發現，很多時候學生之所以難以理解知識精髓，主要就是因為教師占據了教學活動的主導地位，學生扮演的是被動接受的角色，很難真正參與到學習中去。而利用角色扮演這種方式創設情境，則真正地打破了過去教學模式的桎梏，使學生得以成為教學過程的主角，在此基礎上開展教學工作必然能取得突出效果。舉個例子來說，在帶領學生學習《陶罐和鐵罐》這篇文章的時候，教師就可以讓不同的學生分角色來扮演陶罐、鐵罐和人類等等，經過一系列的對話，學生將能夠代入到課文的情境中去，對文章內容和故事發展的走向有深刻的理解，在這種情況下教師再給學生分析故事情節背后的寓意，往往能取得更可觀的效果。

總而言之，小學語文教學質量對于學生的長遠發展有著巨大的影響。想要促進學生語文學習能力的提升、想要保障學生語文知識應用能力，教師就必須要借助情境教學法，從角色扮演、情景帶入、感知共情等幾個角度分別入手，積極主動地采取措施為學生的長遠發展打好基礎。

參考文獻：

[1]魏玉寶.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（39）：56-57.

[2]麻建華.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（31）：71-72.

編輯 溫雪蓮