淺談如何提高小學低年級識字教學的效率

高立琴

摘 要：小學低年級語文教學中將識字教學作為教學工作的重點，有助于提升教育教學水平。圍繞小學低年級識字教學發展現狀進行闡述，詳細地分析具體提升策略，旨在提升識字教學水平。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;創設情境

小學低年級識字教學在實際進行的環節中容易出現一些顯著的問題，注重提升學生的識字興趣，將具體的理論知識與現實生活相結合，通過開展多種活動的方式豐富教學內容，有助于提升識字教學質量。

一、小學低年級識字教學發展現狀

在當前小學低年級識字教學環節中，小學生的識字興趣沒有被充分激發出來，小學生活潑好動，在開展識字教學過程中，教師長期處于權威者的地位，學生被動接受知識，未及時引導學生主觀能動性的發揮，不利于提升識字教學效果。隨著教學改革的逐漸深入，小學低年級漢字組成較為復雜，學生在理解上存在難度，而教師在開展教學過程中，沒有從學生身心發展的實際情況出發，教學設計缺乏合理性，無法提升識字教學質量，不利于后續教學的順利進行。小學生處于身心發展的關鍵期，尤其對于一年級的學生來說，在升學的起步階段，學習方式以及經驗有限，在課堂上，容易受到外界因素的干擾，學生注意力不集中，教師在引導學生記憶的過程中，往往忽視學生的認知發展實際水平，使用傳統的教學方式開展教學，不利于提升教學效率。

二、提高小學低年級識字教學效率的途徑

（一）創設教學情境

提升小學低年級識字教學效率的關鍵需要創設合理的教學情境，以此激發學生的識字興趣。低年級學生對新鮮事物充滿好奇心，探究意識較強，在開展識字教學環節中，要充分考慮該階段學生身心發展實際特點，創設符合學生認知水平的教學情境，優化識字教學模式，有助于調動學生學習的積極性，為后續教學的順利進行奠定基礎。例如：在一年級下冊《春夏秋冬》教學中，引導學生認識“霜、吹”等8個生字，會書寫“春、風”等7個字，教師通過借助看圖和動作演示的方式幫助學生了解生字詞，并在情境中體會四季的美好。在課堂導入環節中，教師在多媒體上出示圖片：“時光老人的四個孩子分別叫春、夏、秋、冬，今天我們一起跟它們做朋友好不好呀？”將春、夏、秋、冬四張圖片展示在學生的面前，并引導學生自主觀察課文插圖，借助拼音多讀幾遍，并指導學生對詞語“春風”“夏雨”“秋霜”以及“冬雪”進行正確的朗讀，在學生朗讀的環節中，糾正學生的字音，在講解“霜”字時，引導學生“霜”是一種天氣，所以用了雨字頭，在交流過程中，激發學生的識字興趣，引導學生掌握一定的識字方式，為學生營造輕松、愉悅的識字氛圍[1]。

（二）與生活相結合

在低年級識字教學環節中要注重與生活實際相結合，有助于提升識字效率。小學識字教學與生活息息相關，在與生活實際相結合的環節中有助于提升學生的識字運用能力，豐富學生的知識儲備，逐步提升學生的識字積極性，擴寬學生思維，保證教育教學的順利實施。例如：在講解一年級《小青蛙》教學環節中，引導學生學習漢字形聲字識字的方法，提高學生識字能力，培養學習漢字的興趣。為了幫助學生加深對“青”字的理解，通過組成新字的方式進行，并要求學生將這些新字圈出來，學生紛紛指出“清”，并要求學生用“清”字組詞，清晨、清新、清白，此時教師對“清”字進行分析，“清”字左半部分是三點水，說明與我們生活中的水相關，那么請同學們思考一下“晴”“睛”與我們生活中哪些事物有關呢？引導學生“晴”與太陽有關，“睛”與我們的眼睛有關，通過組成新字以及聯系生活實際的方式加深學生對“青”字的理解，并做好總結，“晴”與“睛”都是由“青”字組成的新的漢字，讀音與“青”字相近，偏旁分別代表了不同的意思，像這樣的讀音，我們稱之為形聲字。在識字教學環節中，引導學生結合生活中常見的事物，逐步拓展學生識字運用能力[2]。

（三）開展合作識字

在低年級識字教學環節中要借助合作識字的教學方式提升識字效率，在合作識字的環節中有助于提升學生的團結意識，提升知識效果。進行科學的分組，每組選出一名學生作為小組長，并指派小組長帶領組員朗讀生字詞，一定程度上可以激發學生的探究意識，提升教學質量。例如：在一年級《四個太陽》教學環節中，引導學生大聲朗讀課文，并能正確地書寫“太”字，教師將學生分成小組，并要求小組朗讀課文，找出文中的生字詞，并由小組長進行整理，對不認識的生字詞借助拼音準確地進行朗讀，小組長對成員的讀音進行糾正，此時教師出示課件，將“太”字展示在學生的面前，要求學生跟著老師一起書寫，同時，教師將“太”“大”“小”“田”“天”等制成小卡片，以小組比賽的方式，由小組成員指派一名代表準確找出“太”字，快速地讀出來，對表現優異的小組給予一定的鼓勵。在開展識字教學環節中，教師可以提供每個小組成員分享的時間，小組長將“太”字的書寫步驟詳細地向成員講解，并糾正讀音，有助于幫助學生加深對“太”字的理解，增加了學生的生字詞儲備，在小組合作識字環節中可以有效拉近與學生之間的距離，提升教學效率。

提高低年級識字教學效率一定程度上符合當前小學教學改革的實際需要，引導學生在生活中識字，注重擴寬學生識字范圍，提升學生識字學習的能力，突出重點、化解難點，采用循序漸進的教學方式，保證教育教學的順利實施。

參考文獻：

[1]劉偉蘭.淺談如何提高小學低年級識字教學的效率[J].學周刊，2019（33）：62.

[2]李萌.提高小學低年級識字效率的教學思考[J].課程教育研究，2018（22）：55.

編輯 郭小琴