小學英語教學預設與生成的有效結合

高雅秋

摘 要：近年來，預設與生成逐漸成為現代教育中的重要部分，廣受教師青睞并得到了普遍實踐與應用。只有將預設與生成進行緊密結合，二者才能互補共生，協同作用，充分促進教學效果的顯著改善。簡單介紹預設與生成教學，并就小學英語教學預設與生成的有效結合途徑展開探討，但愿能為廣大教師起到些許幫助。

關鍵詞：小學英語;預設與生成;結合

新課改進程逐步推進要求小學英語教學水平不斷提升，傳統教學方法存在不少缺陷，無法完全滿足全新的教學要求，教師需要在課堂教學中嘗試其他更加高效的教學方式，充分滿足新課標要求，全面加強對學生英語核心素養的有效培養。其中預設性教學與生成性教學具有規劃明確、過程可控、靈活有趣、指導有效的特點，具有巨大的實踐應用價值，受到了廣大教師的青睞。

一、預設與生成教學概述

所謂預設性教學，簡單來說就是教師結合教材、教學目標、自身教學能力及學生基本情況，對教學活動進行科學、合理而準確的預設和規劃，從而指導教學活動有序、順利開展，確保教學目標得以有效實現。而生成教學則是指在教學過程中根據教學實際情況，采取不同策略和方法進行適當調整，以更加靈活多變的方式展開教學。毫無疑問，預設性教學與生成性教學均是現代教育中極其重要的教學方式，二者各有優劣，前者導向性和規范性更強，能夠幫助教師更好地控制教學活動，但是也存在學生過于被動，預設與實際可能存在偏差等問題;后者則更加強調靈活創新，注重于對教學過程進行不斷優化與改善，實效性更強，但也存在指導不明確，容易出現教學混亂情況的問題。實際上預設性教學和生成性教學有極強的互補性，二者相結合能夠進一步揚長避短，全面促進教學水平的提升。

二、小學英語教學預設與生成的有效結合途徑

預設性教學強調規劃與導向，而生成性教學重視靈活與發散，如果僅僅應用其中一種教學方式，那么小學英語教學很容易陷入要么過于死板、脫離實際，要么過于混亂、難以管控的局面，嚴重影響實際教學效果。只有將二者進行有機結合，把規劃與靈活聯系起來，以更加靈活的方式進行預設，以更具指向的原則指導生成，讓預設和生成成為統一的整體。只有這樣，才能促進英語教學水平的不斷提升?？傮w來看，預設與生成的結合途徑如下。

（一）多維預設，規范生成

教師在進行預設時可以從多個方面展開，充分利用多媒體課件進行多維預設。這樣一來，教師可以將原本較為單一的預設模式變得更加多元而靈活，以免預設與實際脫節的情況發生。在進行多維預設時，教師不僅要通過多種方式準備教學內容，同時還要針對學生可能出現的不同反應加以預設，從而對生成教學過程加以規范，在為學生提供更加豐富的教學內容的同時，保障教學效果。例如在教學My favorite season時，教師準備了精美圖片、視頻、音樂等，從多個方面激發學生對季節的興趣，引導學生學習英語。然后教師提問：“Which wesaon do you like？”并根據學生回答按照預設進行點評，和學生進行有效互動，改善課堂教學氛圍。

（二）簡單預設，靈活生成

從本質上來說，小學英語教學中預設與生成的結合實際上就是規范與靈活兩種教學風格的協調，教師可以根據實際教學情況，在每節課上采取不同的預設與生成關系。其中簡單預設、靈活生成是一種靈活性極強，預設效果被大大削弱的教學風格，能夠有效活躍課堂氣氛，依靠簡單預設確保教學秩序，并能根據實際教學情況進行靈活調整與優化。例如，在教學My days of the week時，教師在課前只是進行了簡單規劃，在課堂上向學生提問：“What did you do last week？”由于每位學生的回答都不一樣，而且教師在課前難以進行有效預測。故而教師認真聆聽學生回答，并根據他們的回答靈活進行組織和調整，確保課堂教學能夠取得良好成效。

（三）精心預設，有效生成

在教學部分較為復雜、難度較高的內容時，教師可以加強預設性教學，適當削弱生成性教學，強調教學中的有效引導。為了充分保障預設性教學的效果，教師需要提前做好充足準備，對教材內容進行深入研究和挖掘，考慮學生實際情況，對教學過程進行科學規劃與有效引導。如此一來，課堂生成就會變得十分直接而高效，如水到渠成一般，引導學生高效學習。例如，在教學Colours！時，教師準備了許多不同顏色的卡片，卡片上寫有對應顏色的單詞。在帶領學生學習完卡片上的英語單詞后，教師利用這些卡片組織學生進行游戲，將學生分為兩兩一組，讓每組學生一起討論和復習剛才所學的單詞。然后教師讓每組學生排好隊，依次到講臺上隨機領取不同顏色的卡片，并將寫有單詞的一面朝向自己，將另一面朝向同伴，讓同伴用英語說出這張卡片的顏色。這既能激發學生興趣，又能幫助學生更好地記憶單詞，同時整個教學過程更加可控，教師只需要對無法正確說出顏色的學生進行適當點撥即可。

綜上所述，小學英語教學預設與生成的結合能夠有效改善實際教學，幫助學生更好地學習英語。教師應當充分理解預設性教學與生成性教學的內涵，準確把握二者聯系，采取多維預設、簡單預設與精心預設三種方式將教學中的預設與生成加以結合，不斷提高教學水平。

參考文獻：

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編輯 馮志強