化“腐朽”為神奇

張新卯

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息技術開始走進物理課堂，教師開始廣泛采用QQ軟件，利用其視頻通話功能將手機變為無線攝像頭，為學生直播演示實驗過程，利用數據傳輸功能用智能手機取代實物投影儀，以便獲得更多的課堂生成性資源，增強課堂的教學效果。且還可以利用QQ的題庫作業功能減輕教師的評卷負擔，自動匯總測評結果，保證物理教學的有效性與目的性。

關鍵詞：高中物理;教學;QQ

調查分析發現，當前多數高中學生都開始使用智能手機。為了保證高中物理課堂的高效性與時效性，教師應在教學中引入QQ，充分融合所學學科知識，提高教學效果。

一、在高中物理實驗中利用QQ視頻通話功能

課堂演示實驗在物理教學過程中占據十分重要的位置，但受客觀因素的制約，教師在演示實驗時，很多學生無法看清實驗現象與儀器細節，影響學生對操作方法的掌握與觀摩，無法保證實驗的真實性與直觀性。同時后排學生很難觀察整個操作過程，不利于學習積極性的發揮，甚至還會對物理實驗產生厭惡心理。為了保證物理實驗的清晰度與準確性，教師應在實驗期間有效利用QQ的視頻通話功能，保證實驗操作過程的可視性。實際操作過程中，教師與學生在QQ上互加好友，登錄后發送視頻通話請求。為了保證視頻質量，教師應采用后置攝像頭，在電腦端設置通話窗口直播實驗過程。期間為了避免揚聲器與麥克風的干擾，教師還應設置為靜音狀態，保證畫面傳輸的穩定性。這樣手機便成為高清晰的無線攝像頭，可以清晰展示教師在實驗臺前的操作過程，保證教學效果。

二、在高中物理課堂中利用QQ數據傳輸功能

在高中物理教學過程中，教師應利用QQ手機端的數據傳輸功能將采集的視頻與圖片等生成性資料傳輸至電腦中，保證整個教學過程的生動性。比如在組織水的沸騰實驗時，教師可以將各個場景錄制拍攝，在QQ群中傳輸具備代表性的作業圖片。操作時，教師與學生都打開QQ，教師找出相冊中需要傳輸的圖片，點擊下方的發送按鈕，稍等片刻便可以完成圖片的傳輸，之后學生便可以及時瀏覽相關圖片與視頻進行學習。除此之外，在課堂練習環節也可以使用QQ工具，巡視期間，教師應利用QQ為學生發送具備代表意義的題目，在大屏幕上與學生共同解答，并進行針對性的講評。由此看出，智能手機與QQ的結合可以有效取代實物投影儀的位置，提高物理學習效果。

三、利用QQ題庫作業功能布置作業

為了進一步減輕教師的評卷負擔，在布置作業環節教師也應引入QQ工具，保證自動匯總測評結果，保證后續教學的有效性。當前高中物理教學中廣泛引入以網絡視頻為主的翻轉課堂模式，需要在結合學生物理學習需求的基礎上，利用網絡視頻為學生解答問題，期間最為關鍵的載體便是微課。但學生在學習期間依然會存在較多問題，且知識應用中存在困難。為了保證教學的目的性，教師應有效引入QQ的題庫作業功能。在最新版的QQ中增設了題庫作業，涵蓋了多個物理知識點內容，且還可以智能測評學生作業的完成情況，期間教師只需要先建立一個作業群，邀請學生加入，之后便可以利用題庫功能發布作業。教師在進入學生作業群后，需要點擊雙人圖標，在進入屬性界面后點擊作業按鈕，在“我要發布”模塊點擊題庫，進入知識點選擇界面，之后選擇合適的物理教學內容，根據教材知識點布置題目，并設定好題目的難易程度與完成的截止時間。學生通過點擊預覽題目便可以在題庫中隨機選擇作業題目，且可以利用界面底部的按鈕調整題目的內容與難易程度，在點擊布置之后則可以提交作業。學生在完成作業后，系統會進行自動測評，此時學生不但可以獲得測評結果，還可以了解每個題目的詳細解析。之后教師可以隨時進入QQ群中的作業通知界面查看學生作業的完成情況，點擊“作業情況分析”按鈕隨時觀看學生的答題情況。在統計結果后，教師需要認真分析相關數據，了解學生知識點的掌握情況，比如當某道題的正確率接近100%時，則意味同學們已經掌握了此題目相關的知識點，此后的教學可以直接跳過。而當題目的正確率在70%時，則意味教師需要在此后的教學中進行針對性指導，給予少部分學生適當點撥。當某道題的正確率僅為20%時，則意味著大部分學生并未全面掌握相關知識點內容，此后教學中應重點分析。由此可見，通過QQ題庫的作業功能，教師可以擺脫繁重的題海任務，在提高教學活動有效性的基礎上，增強教學活動的針對性與目的性。

智能手機對學生而言既是挑戰也是機遇，為了達到預期的教學效果，教師應在授課期間有效采用QQ軟件，使學生實現碎片化學習，充分利用學習資源，獲得預期的教學效果。

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“自媒體在高中物理教學中的應用研究——以騰訊QQ應用為例”（課題立項號：GS[2017]GHB1879）研究成果之一。

編輯 王彥清