小學數學教學中學生計算能力的培養策略

陳建軍

摘 要：小學數學計算能力是學生學習和運用數學的重要素質和能力。要根據學生的學習實際，采用多種方法培養學生的計算能力，在掌握運算法則的前提下，引導學生培養加強運算能力，提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學 ;計算能力;培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0108-02

數學計算能力是學生學習數學的基本素質和能力。但在數學的學習中，許多學生在數學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數學學習中的最大問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數的計算錯誤是因為學生對題目的不理解，對計算方法運用不當造成的，培養學生數學計算能力也就成為數學教學的一大重點。

一、小學生數學計算教學現狀與原因分析

當前，教師在數學課堂上進行計算教學時，還存在許多問題。調查發現，小學生在數學學習中出現計算錯誤的現象很多，有的是在計算過程中出現錯誤，有的是計算方法存在錯誤，更多的是計算結果錯誤。如何幫助學生糾正計算錯誤，讓學生提高計算能力也就成為數學教學的首要問題。

數學計算中出現錯誤的原因很多，主要表現在如下幾個方面：

第一，學生對于基礎知識的掌握程度不夠深入。

很多學生沒有比較科學的學習方式，還沒有學會基礎的計算，就要急于求成去解決綜合數學問題，結果可想而知。

第二，小學生在計算時缺乏耐心和細心。

當前社會充滿了誘惑，電子產品、網絡平臺等大量涌現，許多學生在成長中受其影響，導致其學習態度更加浮躁。另外，很多教師會給學生布置大量枯燥的計算題作業，長此以往，在解題時，學生會失去興趣，喪失耐心。

再加上教師沒有重視對學生良好的學習習慣的培養，導致其在運算時粗心大意，不能細心地審題和解題，如此造成錯誤率過高，打擊學生的自信心。

第三，過多的計算輔助工具使學生產生了依賴心理。除了計算器外，當前網絡學習工具增多，很多小學生為了完成學習任務而借助網絡解題工具的行為成為常態，導致其無法真正地提高學習能力。

二、培養學生數學計算能力的策略

學生數學計算能力主要表現在審題能力、計算速度以及計算結果準確程度等方面。在小學數學課堂上，要重視鍛煉對學生的運算能力，促進他們智力的發展。而當前的計算教學模式還是比較單一，在方式和方法上不夠科學，也不具有針對性，忽視了小學生的學習特點和發展情況，造成很多學生只會簡單的套用公式，一旦遇到靈活變化的題目，就不能進行獨立的思考。

所以，教師要改變當前的現狀，豐富教學方式，通過各種科學的方式，吸引學生的興趣，傳授合適的技巧，提升學生的計算能力， 為其今后的數學學習打下堅實的基礎。

（一）培養學生的思考和審題能力

正確審題是學生習題正確的前提。要提高學生的計算能力，首先就要培養學生的正確審題能力，引導學生學會科學思考。

在小學學習階段，學生自主思考能力培養也是十分重要的。在進行計算能力的訓練中，假如小學生能夠對問題進行自主思考，便能夠加深其對知識點的運用和理解。如果教師只是在講臺上將計算公式傳達給學生，學生通過反復的背誦將其記憶下來，如果不經過任何的強化訓練，在一段時間之后，學生便會完全忘記該部分知識。因此，教師要在實際教學中，盡可能地將數學理論和實際遇到的問題聯系起來，引發學生自主思考，給學生充分的想象空間。

教師要發揮其教學引領者的作用，引導學生對問題進行探討和分析。例如，在“進位加法”知識點的學習中，教師在黑板上列出“8+4=？”讓學生進行計算，即便學生能夠以較快的速度寫出答案，卻并未深刻掌握和理解進位的具體含義。首先，教師要引導學生對該知識點計算規律進行總結和分析，在運算過程中運用“湊十法”，結合計算道具幫助學生理解。例如給學生發放火柴、圓紙片等工具，指導學生將8根火柴擺放在一排，然后再將4根火柴擺放在一排，然后讓學生數出火柴的總個數，最后獲取12根的答案。然后，教師讓學生第二排再拿出兩個火柴放到第一排，這時前一排的火柴數量為10根，后一排的火柴數量為2根。教師可以列出多個類似例子，比如“8+5”“8+6”等，引發學生獨立思考，總結出其中的規律，進而推進學生在理論和實踐方面能力的全面提升，深刻地掌握數學規律。

（二）在實際基礎上引導學生掌握計算法則

在小學數學法則以及定理的教學中，學生普遍認為計算法則換算比較抽象理解。針對上述問題，教師可以將實際生活中遇到的數學問題引入到教學之中，加深學生對于該方面知識的理解和掌握。

例如，在“小數點位置”這一知識點的教學中，教師可以介紹學生耳熟能詳的人民幣換算規則，比如1角=0.1元，使學生對該部分知識點有一個明確的認知，進而很快地消化掌握小數點知識。因此，教師可以通過采取運用生活中的問題引入計算教學的方式，達到教學具體化。

（三）尋找計算規律，提高遷移能力

數學計算類型千萬種，掌握相關的規律能夠讓計算的速度和準確率迅速提升。所以，如何幫助學生掌握計算的規律是提高計算能力的重要基礎。比如在學習小數除法時，教師可以先讓學生計算整數的除法，再示范被除數是小數的計算例子。如果發現學生交流分析中出現了許多錯誤的算法，此時應先對學生的錯誤進行糾正，并從理論上去分析錯誤的原因，讓他們了解小數除法與整數除法的實質差別，然后再通過幾個小數除法的例題訓練，引導學生尋找規律并提問：“在小數除法中，應該注意的不同點有什么？”很多學生都會回答“需要注意小數點的位置”，這也證明他們已經掌握了基本的計算規律。可見，在計算教學中，潛移默化地引導學生發現規律有助于他們提高計算能力。

另外，數學計算是生活中必備的一種能力，除了可以讓小學生在課堂上解決計算題，還要幫助他們將計算能力運用到生活中，去解決實際問題。所以，將理論知識遷移到實際中，能夠提高學生的動手能力。在解決數學計算應用題時，學生運用知識遷移能力，將復雜的問題簡單化，提升了學生的計算能力。

（四）培養良好的計算習慣

在小學數學教學之中，單純地對學生進行計算能力培養是遠遠不夠的，還要注重培養學生良好的計算習慣，確保在計算過程中得到正確的答案。對小學生計算過程研究發現，很大一部分學生存在不認真審題便直接計算的現象，以及由于粗心大意導致計算錯誤。在此基礎上，教師要對其計算習慣培養的工作足夠地重視：

第一，使學生養成認真審題的習慣，在做題之前，認真審查題目的具體信息和要求，重點審讀小數點和計算符號。然后按照計算規則和順序進行計算，提升學生的邏輯思維能力。

另外，由于學生的年齡特性以及對運算掌握的不熟練，要注重培養學生的驗算習慣，通過驗算能夠及時發現題目中出現的問題并更正，保證正確率。在完成題目之后，可以運用重算等方法檢查，通過對比，分析兩次的結果是否一致，假如結果出現不一致，要再次進行驗算，直到得到正確的答案。該方面習慣的養成能夠起到端正學生學習態度的作用。

綜上所述，計算教學是數學基礎知識，也是學生必備的技能。而培養學生計算能力，需要從各方面加強學生對理論的把握、對思維的強化以及對知識的靈活應用能力。傳授科學的計算技巧，更要幫助學生掌握基礎知識，培養良好的計算習慣，豐富教學形式，讓學生能夠靈活掌握數學知識，為其今后的學習打下堅實的基礎。

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