基于初中化學“生本課堂”構建下的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

晏榮

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，初中階段的教學目標和教學要求同過去相比產生了非常大的變化，在這樣的情況下，“生本課堂”這種教學形態(tài)隨之產生，并且被應用到了初中化學課堂上，而“生本課堂”的構建和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維之間有著非常重要的關系。本文將以“生本課堂”在初中化學教學過程當中的構建為基礎，深入探討如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：“生本課堂”;初中化學;教學方法;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0098-02

新時代的教育教學工作非常注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是因為具備創(chuàng)新型的人才是當今社會發(fā)展的重要基礎，如果中學時期就開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么學生在未來的事業(yè)上也會走得更加順暢。當前，初中化學的教學側重于培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力和思考能力，而“生本課堂”為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供了優(yōu)越的平臺，所以初中化學教師應該抓住機會。本文將以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義和基礎為開端，探討“生本課堂”構建背景下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義和基礎

（一）在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

學習化學課程需要學生有創(chuàng)新性思維，對于初中化學來說更是如此，這是因為化學是一門跳躍性非常強、涉及范圍非常廣的學科，如果學生學習初中化學，那么很難學好初中化學。創(chuàng)新思維是在后天進行培養(yǎng)，通過科學正確的培養(yǎng)方法見效明顯，借助化學這門學科能夠更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時創(chuàng)新思維反過來還可以幫助學生掌握化學相關的知識，這就達到了一個良性的循環(huán)，初中化學教師需要非常重視。

（二）在初中化學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維需要有一定的基礎，尤其是當培養(yǎng)過程與化學教學過程結合起來的時候，更加需要創(chuàng)設培養(yǎng)基礎條件的，從教師和學生兩個不同的角度出發(fā)，在初中化學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎具體包括以下兩個方面：

1.教師要有良好的教學素質和授課方法。

學生創(chuàng)新思維的形成和教師自身的教學素質有著非常大的關系，學生創(chuàng)新性思維的形成過程和形成速度深受教師的授課方法的影響。

首先教師要擁有良好的教學素質和一套完備并科學的教學方法，要抓住“生本課堂”的特色，利用有趣的化學實驗提高學生的學習興趣，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識，從而使學生更好地學習化學和探索化學。

2.學生要有敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維不僅與教師的教學素質和教學方法有關，同時也受學生自身的精神與勇氣的影響，也就是說，學生本身要對培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維具有一定的信念和勇氣，要敢于接觸新鮮的事物和理念，勇敢地面對在化學學習過程中遇到的挑戰(zhàn)和錯誤，只有這樣才可以邁出培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的第一步。

二、基于初中化學“生本課堂”構建下培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體策略

（一）運用多種教學方式，幫助學生嘗試不同的學習方法

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是在實踐當中進行的，有效的實踐絕對不是使用一種一成不變的方法，而是不斷地去嘗試各種不同的方法，由此來基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略首先就包括教師要在化學課堂上不斷嘗試新的教學模式和教學方法，具體包括以下幾種：

1.鼓勵學生進行小組合作式學習。

“生本課堂”是一種“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。之所以要鼓勵學生進行小組合作式學習，是因為初中化學課程的設置非常適合探討，再加上“生本課堂”非常注重對學生的自主學習能力培養(yǎng)，其特色就是學生在這樣的教學形態(tài)之中可以進行合作式的、探究式的學習，同時自主性也得到強化，而小組合作式學習剛好和這些方面都非常符合。除此之外，小組合作式的學習也可以讓學生發(fā)現(xiàn)更好的學習技巧、自身存在的不足，不僅促進了學生之間的交流，更促進學習效果的提升。因此，小組合作式學習非常適合用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.有效運用情境教學方法。

“生本課堂”的優(yōu)勢就是鼓勵學生自主學習，而對于大部分的初中生來說，自主學習都是靠興趣和熱情支撐下去的，所以教師要想有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以從提高學生學習化學的興趣、激發(fā)學生學習化學的熱情入手，其中情景教學方法非常適合用來吸引學生的學習興趣。“情景教學方法”顧名思義就是在課堂上創(chuàng)設情景，使學生對課堂有全新的感受和認知，更容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，那么創(chuàng)新思維必然能夠在這樣的情況下得到培養(yǎng)。以《食品中的有機營養(yǎng)素》一課為例，教師可以讓學生準備一些常見的食品包裝盒或者包裝袋，然后和學生一起對包裝上的食物的成分說明進行分析與探討，教師可以穿插一些有機營養(yǎng)素的知識點，讓學生對其有更加深刻的了解。

3.適當應用分層教學法。

分層教學法的本質就是注重學生個體之間在學習能力和個人特點等方面的不同。適當使用分層教學法，以個體為單位去關注學生，能夠對學生的學習情況有更深地了解，提高教學的有效性。需要注意的是，對學生的分層教學不能只以考試成績?yōu)橐罁?jù)，還要加上教師對學生特點的了解，只有這樣才能夠正確地掌握學生在化學學習方面的發(fā)展方向、把握住分層方法的重要作用。

（二）突出化學課堂當中的實驗教學環(huán)節(jié)

化學教學工作不可忽視實驗教學的重要地位。實驗教學對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維產生了積極的作用，所以必須要進一步突出實驗教學的重要性。

實驗教學環(huán)節(jié)當中最重要的一步就是設立實驗模型，通過設立實驗模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實踐表明，化學實驗模型的設立能夠增強學生在化學課堂當中的參與度，學生們通過做化學實驗能充分發(fā)揮自己的思考能力和想象能力，并且能將化學教材上的內容和知識應用到實驗中，其創(chuàng)新思維能力必然可以得到有效的訓練，從而快速提升使學生們的創(chuàng)新能力。

比如在講分子和原子結構的時候，如果教師僅僅只依靠語言對學生們進行講解，學生聽起來非常空洞和遙遠，不僅理解起來會非常困難，甚至有可能對語言產生誤解從而產生錯誤的理解，那么這個時候實驗模型的構建就能夠起到作用了，具體做法是教師可以利用木棍等教學道具把分子和原子的結構形象地呈現(xiàn)出來，并且把實驗模型交給學生，讓學生們近距離地去接觸和觀察。

三、結束語

總之，不僅是“生本課堂”構建背景下的初中化學課堂需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，當今時代的各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不但能夠提高學生的化學學習能力、幫助學生掌握更多的化學知識，而且能夠為學生們提供認識新事物的方法，因此，教師和學生雙方都要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并且為此而努力。

參考文獻：

[1]趙靖.基于初中化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)研究[D].延安大學，2016.

[2]吳亦龍.初中化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].報刊薈萃，2018，（1）.

[3]謝廣娟.初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J].現(xiàn)代交際，2016，（17）.

[4]范軍.談翻轉課堂下的初中化學實驗教學[J].中國農村教育，2019，（29）.

[5]張初穩(wěn). ?促進學生認識發(fā)展 優(yōu)化初中化學復習[J].福建基礎教育研究，2019，（11）.