讓思維導圖助力科學課教學

王君蘭

摘 要：首先梳理思維導圖的概念和發展，然后在此基礎上探討如何將思維導圖這一工具應用于科學學科教學。在現代技術快速發展之下，隨處可見的媒體網絡充斥在學生周圍。學生每天獲取的信息量很大，如何用思維導圖整理出有效信息，對學生深層思維的提高有著重要作用。

關鍵詞：思維導圖;深層思維;科學教學

通過資料搜索顯示，在我國小學教學中，思維導圖在英語學科中應用最為廣泛，其次是數學，而小學科學中應用得較少。其實，國外很多研究表明思維導圖對理科學習幫助很大，而小學科學作為理科學習的基礎和啟蒙，更應該好好利用這一工具。

一、思維導圖是什么

思維導圖從原來的英文中翻譯過來，本源有兩種，一種是Mind Map，另一種是Mind Mapping。Mind Map著重的是導圖的結果，而Mind Mapping重在形成思維導圖的過程。人們在使用思維導圖時，是將圖片、詞語、符號等表征信息的工具組合運用在一起，最終呈現出來的是思維順序和概念之間的層次。在這一過程中實現思維過程的外顯化。

因為思維導圖的認識方式和我們頭腦的認知方式相類似，所以它有助于我們信息的儲存和提取，從而可以提升我們的學習效率。更重要的是，這種工具使用者之間在使用過程中能夠有效地分享和研討設計思路。

二、科學教學與思維導圖的整合

（一）思維導圖助力前概念調查

要想學生的學習是有意義的學習，就必須先了解學生的前概念，摸清學生已經知道了什么，了解到哪一程度。特別是我們科學學科，學生現在獲得知識的途徑非常多。我們的教學不是知識概念的重復，這提醒我們教師在課堂上到底應該教什么，教師的作用是什么。因此，了解學生的前概念顯得尤為重要。很多教師在授課前會進行前概念調查，調查的形式有提問、訪談或者問卷等。無論是訪談還是問卷，都是在教師的引導下有目的地進行，如此，不可避免地會干擾到學生的思維，或者所調查的只是學生前概念的一部分，不夠完整。思維導圖是一種發散性的、非線性的表達方式，能夠在無干擾情況下最大限度地呈現學生的前概念。同時，在學生繪制思維導圖時，也能關注到學生感興趣的方面，教師可以借以激發學生的學習興趣。通過分析學生的思維導圖有助于教師了解學生情況，并以此為依據進行教學設計，開展教學內容。

（二）思維導圖助力促進學生深層思維發展

彼得·圣吉說過一句話：“如果把工業時代那種以教師為中心的觀念持續下去，把學習者當作是一種強記與由外控制的活動，我們等于是架著學生去為一個正在消逝中的世界做準備。”我們教給學生的不是無窮無盡、死板的知識概念，而是教會思維方法。“如何思維比思維什么更重要。”小學階段的科學，應該是以后孩子理科學習的基礎，為學生形成理科學科素養做準備。在科學教學中，應注重在學習過程中促進學生思維的發展。此階段中，重要的是激發和維持孩子對自然科學的好奇心，養成良好的思維習慣。思維導圖可以將學生在學習概念時產生的思維變化外顯化。學習科學概念的過程是一個不斷修正的過程，教師可以通過分析學生在每個階段繪制的思維導圖，了解學生學習中的困難所在，調整教學方法或提問方式，促進學生思考。

（三）思維導圖助力概念系統化

小學科學學科課程內容是科學這一學科內容中最基礎的，同時也是涉及范圍最廣的。一個科學大概念中的小概念會因為難度不同及學生在各個學段的學習能力，將其分配到兩個甚至更多年段學習。這么長的時間跨度會使學生頭腦中的知識點混亂、零散。如果輔以思維導圖這個工具，學生每次學習同一個大概念時，都能在原有的思維導圖上加以補充和修正，這樣就潛移默化地促進了概念的系統化。這就需要教師做一個有心人，教會孩子收集整理好這些材料，用到時能夠準備好。統觀小學科學在內容方面分為物理、生物、天文地理、化學（比例較少）四方面內容，如果安排合理的話，四個思維導圖就可以囊括。再者，設計合理的思維導圖會將冗長雜亂的信息資料變得簡單明了，條理清晰。

三、使用思維導圖時的幾個注意點

在制作思維導圖時，為了達到美觀和避免出錯的目的，教師在指導學生時會建議學生先用鉛筆繪制，再用彩色筆涂色。其實這是沒有必要的，原因有二：（1）當學生使用鉛筆時，他潛意識下給了自己可以犯錯、很隨意的想法，我們應該幫助學生克服這種心理;（2）大腦對色彩的感知較為敏銳，有利于記憶。其次手繪思維導圖需要大量的時間，教師應合理安排好學生的時間，最好不要催促，否則會大大阻礙學生思維的發散。

四、結論

小學科學教育是兒童科學教育的啟蒙階段。在這四年的學習中，我認為更為重要的是培養學生良好的思維習慣，因為知識是無窮盡的，授之以魚，不如授之以漁，使學生對周圍事物保持好奇心，不懼怕問題的出現，抱著解決問題的態度，學會解決問題的一般方法。思維導圖作為教和學的一種輔助工具，可以很好地幫助教師的教和學生的學，使思維導圖這一工具，不僅收獲于教學中，更多的是使它收獲于生活中。小學科學相對于中學理科教學，教學環境相對輕松，教師有更多的自主時間。我們不妨好好利用這些時間，給孩子充足的動手、思考機會。

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編輯 王彥清