淺談低年級小學生語文看圖寫話能力的培養

楊慧

摘 要：小學語文低年級作文寫作應該是從看圖寫話訓練開始的。看圖寫話既能培養小學生的觀察力，又能鍛煉孩子們的想象力、語言組織和書面表達能力，是小學語文教學中的重要內容。然而，小學低年級學生由于年齡小，剛開始接觸寫作，缺乏善于觀察生活、準確運用書面語言表達等能力，給看圖寫話教學帶來了一定的難度。因此，作為小學語文教師，要從思想上高度重視，從班里每位學生的實際情況出發，因人而異、分類施策開展看圖寫話教學工作，激發學生熱愛寫作的興趣，引導他們展開豐富的想象，并勇于表達，真正體現《課程標準》提出的“讓學生易于動筆，樂于表達”，全面培養和提高每一名小學生的看圖寫話能力。

關鍵詞：低年級;小學語文;寫作能力;培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0069-02

新修訂的《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話教學提出3點要求，分別是“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”在小學低年級階段進行的看圖寫話教學是語文寫作教學的基礎鋪墊，是培養孩子們觀察、認識、想象、思考、表達能力的重要途徑之一，也是小學生由觀察事物到描述事物的過渡轉折。看圖寫話是從小學二年級階段正式開始的，是對學生寫作能力的基本功訓練。筆者結合教學經歷談一談如何才能有效培養和提高低年級階段，特別是二年級小學生的看圖寫話能力。

一、激發濃厚興趣，體驗寫作快樂

教育界的同仁們經常說：興趣是最好的老師。如果想讓小學生懂得如何去寫好看圖寫話，那么首先需要提升他們對這方面的興趣。學習興趣主要表現在注意力是否集中上，在與學生接觸中發現，如果孩子專注一件事情，在叫他名字的時候，他不會立刻回頭或者應答，而會短暫忘卻周圍的環境。

然而，小學生的注意力其實是很難集中的，并且很難保持持久的集中，尤其他們剛從幼兒園升入小學，習慣了課上來回走動做游戲，一節課40分鐘對孩子們來說時間較長，很難全部集中注意力去聽老師講，有時甚至會坐立不安、東張西望。因此，要增強老師講課的趣味性，更要增強學生對課外閱讀和看圖寫話的濃厚興趣，以達到學生產生那種“我想說”“我想寫”“我有話寫”的心理。在看圖寫話題目中給學生的只是一幅或幾幅平淡無奇的圖畫，但是想要學生寫出生動又精彩的語句，那么首先需要孩子們對此有極大的興趣，有清晰的語言表達能力，這樣才能由一幅普通的圖片，書寫出精彩的話語。

二、喜愛課外閱讀，積累優美詞句

多讀、廣讀有益于學生更好地去看圖寫話。在實際教學工作中，我和我的教學團隊創新摸索了一些閱讀方法。

一是推薦優秀書目。教學團隊對目前市場上現有繪本書目進行收集、閱讀、甄別，針對不同年齡段學生實際情況，選擇書籍厚度適宜、內容適合，插圖彩頁能夠引起學生閱讀興趣的閱讀繪本書目5000余冊，其中適合一年級學生閱讀的繪本有500冊，適合二年級學生閱讀的繪本有100冊，并陸續更新推薦目錄、

二是開展每周“飄書袋”活動。一年級每名學生自愿認購10本左右繪本，二年級每名學生自愿認購1～2本，引導一年級學生每天閱讀2本左右繪本，二年級學生每周閱讀1～2本課外書，并且每周把讀過的書在班內交換。三是設置閱讀存折積分獎勵制度。定制一批精美閱讀存折，讓學生把閱讀過的書目在存折上記錄下來，并給予積分兌換小禮物獎勵，激發學生閱讀興趣。

根據教學實踐和調查，這些方法既節約了家長購買閱讀資料的消費支出，又大大增加了學生的閱讀量，還提高了學生借書、讀書的興趣，實現了“書非借不能讀也”的目的，從而讓孩子們愛上了閱讀，也得到了家長們的普遍認可。通過鼓勵學生在平時多進行課外閱讀，在閱讀時，還鼓勵學生認認生字，畫畫優美詞句，并記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣，為寫好看圖寫話和精彩的小作文打下基礎。

三、學會細致觀察，把握順序要素

觀察是看圖寫話的首要任務，低年級學生缺乏觀察能力，不懂得用什么方法去觀察，抓不住要點，理不清順序，導致寫出來的作文缺詞少句、東拉西扯，意思不夠完整。在看圖寫話中，學生的主要任務是根據給出的圖片進行特定的描述和描寫，將圖片上發生的事情或看到的景象用語言文字準確清晰地表達出來。

既然是根據圖片來進行寫話，那么一定要學會如何去細致地觀察圖片，才能夠完整地把圖片中的信息找出來，為寫話做好必要的準備。觀察的順序可以是多種多樣的，比如風景圖畫，可以從遠及近、從上到下、從左到右分層觀察;人物事件圖畫，要捕捉住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件），或者圍繞事情的幾要素（起因、經過、結果）展開觀察;事物圖畫，要整體局部分主次進行觀察，還需要抓住事物的主要特征。把握好觀察的順序，熟練圍繞要素去找順序，然后再進行仔細的觀察，掌握圖片中反映的信息，這樣才能為完成一個精彩的看圖寫話做好完美鋪墊。

四、啟發大膽思考，展開豐富想象

有的學生在觀察之后，還是把作文寫得很平淡，只是就物寫物、就事論事，如記“流水賬”一般，根本原因就是沒有發揮想象力，也沒有用上好詞好句。學生們在觀察圖片獲取信息之后（我們把獲取的信息理解為觀察之后大腦中產生的“印象”），這時候就需要根據印象進行“再加工”，這種加工就是觀察后的思考。培養和提高學生的思考能力，主要任務還是發展學生的豐富想象能力，去充實圖畫中的內容，找到一條貫穿始終的圖畫整體思想“主線”，也就是說找到圖畫要整體表現什么意思，以達到為看圖寫話做很好的思想鋪墊。

為了達到這樣豐富的想象能力，老師要圍繞“把握一條主線、發現二三個細節、展開四五句對話”幾方面對學生進行循序漸進地引導，必須在平時的課堂教學與課外實踐中對學生進行一些相關的想象力輔導和啟發訓練，鼓勵學生去大膽創新、大膽想象，勇于說出自己的想法，以達到學生能夠對自己所看見的圖片中的內容進行豐富想象，然后不斷地去拓展故事中的一些細節，這樣就可以寫出一段很完整的看圖寫話。學生還可以利用所給出的圖片編一個合理的小故事，借鑒閱讀收集來的優美詞句，使自己所寫的文章更加精彩、更加有深度，就像創作屬于自己的童話故事一樣。

五、鼓勵暢所欲言、注重條理表達

口頭表達能力是語言實踐鍛煉的重要工具，是看圖寫話的重要基礎。我們在與孩子們相處中發現，低年級學生具有好奇、天真的性格，思考問題比較古怪，腦子里想的和嘴上說的不同步，造成語言表達缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語。有些學生在課堂上表現非常膽小，不愛說話或者講話聲音很低，但是老師下課后面對面詢問一些情況時，他也能清楚地表達出來。當然“語病”幾乎是低年級學生剛接觸寫作時的“通病”，但是老師絕不能對這種“語病”置之不顧、放任逐流，我們要耐心引導，注重細節，必須把語病糾正、語句修改作為一項重要教學工作。

在教學中，開設“課前三分鐘”“小老師”等活動，鼓勵孩子學著老師講課的樣子站到講臺上把自己喜歡的故事或者發生在身邊的有趣的事情分享給大家，講完后，同學們給予熱烈的掌聲，老師再給予表揚，讓講故事的學生充分享受口語表達的快樂，獲得更多成就感和自豪感。

另外，在學生課外閱讀的同時，也要經常講故事給學生聽，不能只讀只看，還要多聽多講，看完文章和聽完故事后讓孩子們試著講講故事梗概，或者反映出一個什么道理。這樣，既培養了孩子們的口頭表達能力，又能為寫話積累材料。

六、結束語

總而言之，對低年級小學生看圖寫話能力的培養是一個日積月累的過程。作為老師在這方面一定要創新教學的方式方法，對他們及時進行細致指導，家長們也要積極配合老師的教學計劃，陪孩子們多閱讀、多聆聽、多練習，讓學生們展開想象的翅膀，這樣才能在寫作的天空中翱翔得更遠。

參考文獻：

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