混合式教學模式在經濟法教學中的融合探析

高玉俠

摘要：隨著網絡化技術信息快速發展，對傳統高校教育模式帶來了新的機遇和挑戰。2018年4月，教育部印發的《教育部關于教育信息化2.0行動計劃》中指出：信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學。教育信息化時代的出現和發展，混合式的線上和線下結合的模式成為高校教學模式改革的主流發展導向。將超星學習通平臺與傳統課堂相結合，采用混合式教學模式不僅迎合了教育部教學模式改革的理念，也為高等院校的教學模式改革帶來了新的指導思路。

關鍵詞：混合式教學模式;經濟法;學習工作頁;微視頻

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0217-02

一、混合式教學方式的相關概述

1.混合式教學方式的概念?；旌鲜浇虒W模式，是把線上信息化教學資源與課堂教學的傳統方式相互結合，利用各自的優點，突出教學模式的靈活性和多樣化手段，可以把學習者的學習進行由淺到深、由被動到主動的轉變?；旌鲜浇虒W的幾個特點：（1）這種教學模式從外在表現形式上是多樣化的教學手段，是利用“線上”和“線下”兩種方式進行教學的。（2）整個教學活動利用“線上”的信息化教學資源作為課堂討論的依據，激發學生思考問題的動力。（3）在課堂教學中，針對有爭議的和重難點問題開展討論，激發學生在課堂的積極性和主動性。（4）混合式的教學模式有廣義和狹義之分，一般情況是指狹義的混合概念，指在整個教學活動構成中的教學環節這一環節，往往不包括教學方法等其他教學環節的設計，混合式教學模式不是指整個教學活動的混合，而是針對傳統的課堂教學單一模式的一種混合。

2.混合式教學方式實施的必要性。經濟法教學是學校在線課程建設項目之一，在經濟法的在線課程教學中有一定的實踐經驗和思考，學校在2018年的《經濟法》教學中運用了超星學習通平臺，得到了學生普遍良好的反應?；谶@些實踐經驗，在《經濟法》的教學模式的改革中運用混合式教學方式，結合學生的特點，提出了“基于超星學習通平臺的混合式教學改革在經濟法教學中的應用與實踐”的教改課題研究，契合了我校的發展和社會對人才的現實需要。

混合式教學模式改革的最終目的不是去利用在線平臺手段，去構建信息化、數字化的教學資源，而是突出強調課堂教學模式的轉變，改變教師對傳統教學的理解。如果我們承認心理學是一門科學的話，就應該可以認同在學習方面是有相對簡潔的路徑可走的，應該有相對穩定的規律。我們不要被所謂的學科不同、教無定法等表面現象所迷惑。在學習心理學上對學習內容的分類是確定的，不像我們所想象的那樣千變萬化，而不同類型的學習是存在科學規律的，對這些類型內容的教學也是存在規律的，同樣不像我們所想象的那樣“教無定法”，所謂的“教無定法”只是表面形式上的問題，各種教學法在基本的邏輯上是非常確定的。當然，我們必須根據實際情況進行最優化的處理，努力依據學習和教學的規律去實現提升學生學習深度的目標。

二、混合式教學模式在經濟法教學中融合的重要性

1.經濟法教學的特征。在經濟法的教學中，占據主要地位的仍然是傳統的教學方式，這也是因其客觀環境的制約所引起的一些問題，合班大課堂是很多高校教學的基本形式，人數太多，導致實施新的教學模式的改革是非常困難的。結合經濟法課程知識體系的特征，經濟法總論以及宏觀調控法的部分內容本就屬于理論性較強的知識，在實際教學過程中，傳統單一的教學模式，讓學生感到教學的枯燥，不僅會使學生的積極性、主動性喪失，也會使學生失去學習的動力，無法發揮學生在學習活動中的主觀能動性，實現課程學習的真正目的，從而無法達到在生活中解決問題的能力的培養。

2.混合式教學模式與經濟法教學的關系。眾所周知，經濟法的內容是非常豐富的，為了確保教學內容的完整，很多內容在課堂上沒有時間去深入地探討，不能滿足經濟法的復雜性問題的要求，這樣就導致學生對于該門課程的了解僅止于書本上的法律規范的理論層面，對于在現實生活中遇到經濟法的問題怎樣去解決，怎樣達到以不變應萬變的學習是無法實現的。學習法學課程最重要的意義應在于培養和鍛煉學生的法律思維能力，經濟法更是如此，讓學生知道如何將經濟法律知識運用到實踐中去解決各類問題，這才是經濟法教學的最終目標。在以此為目標的前提下，混合式教學模式正是彌補了傳統教學方式的不足，注重學生的積極性和主動性的培養，利用線上資源擴充案例教學，增加課堂討論，因此混合式教學模式與經濟法教學之間有著重要的關系。

3.混合式教學模式在經濟法教學中的作用。信息技術和智能技術深入教學過程，推動教學改革，線上線下的混合式教學方法成為教學改革的主流方向，結合超星學習通平臺的混合式教學模式的運用，順應了高校“教學工作坊”改革的新理念，為經濟法教學改革帶來新思路，針對混合式教學模式在經濟法教學中的改革，針對《經濟法》課程的適用性、受眾學生主體的廣泛性等特點，利用超星學習通平臺的“靈活性”和“豐富性”、“自主性”等的特征將線上線下自主學習與真實課堂相融合的混合式教學方法貫徹到《經濟法》的教學中，促進經濟法的教學改革，提升教學質量，為培養應用型的高校法律人才做好充分的準備。同時注重學生學習經濟法知識來解決實際生活中的問題是經濟法教學的重要目標，混合式教學模式正好迎合了理論和實踐的教學特點，激發了學生在學習中的思考，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

三、混合式教學方式在經濟法教學中融合的建議

1.學生自主完成“學習工作頁”的設計?！皩W習工作頁”是幫助學生在超星學習通平臺上課前明確自主學習的內容、目標和方法的指南。在教師有效的指引下，學生在線上可以利用學習通平臺、移動終端等開展自主學習，改變學生的學習模式。在經濟法教學的實踐中，采用這一方式，每次上課前，學生設計下次上課的知識點的工作頁，提出問題，運用自己掌握理解的知識解決這些問題，并進而提出有異議的地方，在上課期間進行討論，從而總結出問題的結論。

2.開展“模擬法庭”的教學實踐。在教學中，“模擬法庭”的課堂，是現在法學教學中的常用方式，如在《消費者權益保護法》教學中，課堂上開展模擬消費者侵權的情形，侵犯消費者什么權利，怎樣去維護自己的合法的權利，進行有針對性的模擬訓練，增強學生的積極性和實踐操作能力。當然，在運用模擬法庭的形式貫徹混合式教學模式要注重幾個方面的問題：（1）注重這種形式是針對經濟法教學中實踐性較強的內容而開設的，因此每學期的開設次數不能太多，同時對于基礎理論知識的準備是很重要的鋪墊。（2）需要做到全員參與，教師引導，學生積極主動地發表自己的觀點，進行不同角色的互換，讓同學們從不同的角度來思考問題和解決問題。（3）模擬課堂結束后，要注重對課堂內容的總結，以書面文書的形式進行呈現并留存。

3.重點知識微視頻的運用。精悍的視頻形式，能很直觀地體現內容，利用混合式教學模式的特點，進行視頻資源在課程站點上的上傳，學生可以通過自己手機上的學習通軟件隨時隨地地進行觀看，不僅方便，靈活，教師還能夠統計學生學習時間的長短、是否進行學習等，這樣偏于教師更好地進行統計，在后期的考核結果上有所體現，更好地促進學生學習的積極性。

總的來說，混合式教學模式作為教學信息化和現代化的一種新興教學模式，是高校教學和現代化移動終端信息技術相結合的產物，這種教學模式的運用，不僅改變了課堂的教學形式，也使師生角色發生了一定的變化。當然，混合式教學模式對教師的技術水平和對各種資源的運用能力帶來了新的挑戰，教師如何提高自己的教學水平，是混合式教學模式改革下的問題之一。同時，對學生的適應課堂能力和接受知識能力，以及學校在提供教學相關資源配置等方面都提出了更高的要求，因此這些問題的解決也是當前國內所有高校進行混合式教學模式改革面臨的巨大挑戰。

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