專利教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程建設探索實踐

王之宇 張國春 南寧

摘要：針對地方應用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀和特點，作者提出以深化專利教育為抓手，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樹立知識產權意識。以S大學為例，對專利教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程建設的必要性進行分析，闡述了通過構建專利課程體系、激發(fā)學生發(fā)明潛力、創(chuàng)新教學模式等途徑來提升學生專利申報技能的具體做法。針對專利教育中存在的師資問題、經費問題和成果轉化問題進行分析，并提出建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專利教育;課程改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0181-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校工作的重點之一[1]，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要[2]。對于正在轉型發(fā)展的應用型本科院校而言，如何根據院校自身特點和社會經濟發(fā)展的需要，改革人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是應用型本科院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的關鍵點[3]。專利教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要一環(huán)[4]，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和樹立知識產權意識不可或缺的重要手段[5]。S大學是一所應用型本科院校，該校以專利教育為突破口，通過構建專利課程體系、創(chuàng)新教學模式等途徑培養(yǎng)學生專利申報技能和知識產權的意識，有效推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、專利教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程建設的必要性

1.專利教育是培養(yǎng)大學生知識產權意識的需求。隨著“雙創(chuàng)”教育的廣泛開展，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到了明顯提升，學生群體中涌現出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，一些學生所發(fā)明產品或商業(yè)模式有著很強的創(chuàng)新性和可觀的市場前景，部分已經得到了投資者的青睞。在“雙創(chuàng)”教育取得可喜成績的同時，大學生知識產權意識的淡薄難免令人擔憂。例如，在S大學組織的一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，某學生發(fā)明了一種可以懸掛于室內墻壁的蜂箱，在審查商業(yè)計劃書的過程中發(fā)現，這名學生發(fā)明的蜂巢和實用新型專利“一種適合室內放置的寵物蜜蜂蜂箱”（ZL201720298278.0）內容非常相似。該學生得知這一情況后并沒有立刻認識到問題的嚴重性，認為在這個專利申請日之前他已經有了這想法，自己不存在侵權行為。這件事情具有一定代表性，從中可以看出大學生知識產權意識存在兩個主要問題：一是對知識產權的概念模糊，沒有認識到知識產權是受法律保護的一種無形資產;二是對自己的原創(chuàng)性成果沒有保護意識。所以，通過專利教育來培養(yǎng)大學生的知識產權意識十分必要。

2.專利教育是創(chuàng)新學分認定辦法改革的需求。改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的認定辦法，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程建設的重要內容。S大學某學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定上進行了積極嘗試，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。在該學院制定的《創(chuàng)新學分認定辦法》中提出，創(chuàng)新學分是學生的必修學分，是學生畢業(yè)、申請學位的必備條件，學生在校期間必須完成1個課內創(chuàng)新學分和6個以上課外創(chuàng)新學分。對于專利的三種類型規(guī)定了三個學分等級，其中發(fā)明專利12學分，實用新型專利6學分，外觀設計專利4學分。由此可見，專利類的學分在認定細則中占有非常大的比重，專利申報數量和質量是體現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵指標，在學生中開展專利教育是改革創(chuàng)新學分認定辦法的基礎。

二、專利教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程建設的方法

1.開設專利課程，系統學習專利申報基礎知識。構建專利教育課程體系，通過課堂向學生系統傳授專利知識是大學生專利教育有效且快捷的途徑。S大學某學院對此做了初步探索，目前已經對所在學院的2016級全體學生進行了五場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，在學生中引起了強烈反響，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性得到了極大提高。講座內容針對零起點的學生，從專利入門知識到申報材料撰寫都做了較為完整的講述。講座雖然只有3小時，但對學生專利意識和能力的提升起到了很大的促進作用，在講座舉行后一個月內已經有4名學生將心中琢磨已久的想法寫成了專利申報文件，并均已被受理，而在此之前該學院還沒有學生獨立申報專利。

2.克服畏難心理，營造“人人都是發(fā)明家”的氛圍。在對部分在校大學生調查走訪中發(fā)現，學生普遍對于專利申報比較陌生，很多學生認為專利是遙不可及的。針對這種狀況，在專利教育中首先應該讓學生認識到專利并非高不可攀，要讓學生克服對專利申報的畏難心理，營造出“人人都是發(fā)明家”的氛圍。在具體實施環(huán)節(jié)可以通過一些技術簡單但構思巧妙的案例來引導學生。在講座的報告中有這樣一句話“解決痛點精神可嘉，克服癢點就是專家”，發(fā)明創(chuàng)造不一定要解決多么高深的問題，解決行業(yè)內的“痛點”固然難能可貴，但是著眼于一個細小問題并提出解決辦法就足以稱得上是這個問題的專家。很多學生在聽完這些話后深受啟發(fā)，已經躍躍欲試要成為一名“發(fā)明家”。

3.創(chuàng)新教學模式，挖掘學生發(fā)明創(chuàng)造的潛力。大學生專利教育的教學模式不應局限于課堂教學，學生發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應當是一個連續(xù)的過程，在課堂教學中潛移默化，在實踐訓練中激發(fā)靈感。利用校企合作平臺，組織學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，讓學生在課余時間多進企業(yè)，深入生產一線，只有徹底了解現有先進技術的使用情況與研究現狀，才能明確自己的技術是原創(chuàng)性、重復性還是跟進性，才會有機會開展高起點的技術創(chuàng)新。

三、大學生專利教育存在的問題及其對策

1.專利教育師資力量短缺。從事專利教育的教師必須具備創(chuàng)新精神和能力，否則很難培養(yǎng)出具有相應素質的學生。另外，教師還應掌握專利基本知識和專利文件撰寫的方法與技巧，同時對專利相關法律還要有比較深入的了解，這對于非專業(yè)的教師來說算是高要求了。針對師資短缺問題提出以下建議：（1）充分發(fā)掘教師的潛力，在學校內部培養(yǎng)并選拔一批專利教育技能強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗豐富的教師。（2）通過校企合作平臺，聘請數名有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家為學生授課或做專題報告，將他們的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)新理念傳授給學生。（3）從校外聘請一部分具有專業(yè)資質的專利代理人、審查員等作為兼職教師，在為學生授課的同時為教師做專業(yè)培訓，以提升專利教育團隊的整體水平。

2.學生申報專利經費難以解決。在對一些大學生的走訪中發(fā)現，很多學生不愿申請專利并不是沒有好的創(chuàng)意，而是對于高昂的專利代理費用望而卻步。事實的確如此，實用新型專利代理費動輒2000多元，發(fā)明專利更是高達4000元左右，這對在校學生來說無疑是筆不小的開支。針對這一問題，建議學校應制定學生申報專利的資助政策，為學生解決一部分費用，還要鼓勵并指導學生申報大創(chuàng)項目以解決經費來源。

3.專利成果轉化率低。專利轉化率低是高校專利申報存在的一個普遍問題。截至2017年，全國高校及科研機構持有有效專利624001件，占全國有效專利總數的10%，但真正實現轉化的專利成果不到5%。在對大學生的專利教育中，要鼓勵學生多關注技術前沿動向，掌握市場需求，不能為了完成學分任務而上報一些沒有應用價值的專利。學校應牽頭加強與企業(yè)的對接工作，以企業(yè)需求和前沿技術問題為導向開展應用型研究，加強與企業(yè)的合作研發(fā)，深化知識產權交流對接，共同開展專利轉移轉化活動。

參考文獻：

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[2]翁佳妮.創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下福建省高校科技創(chuàng)新能力分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（04）：135-141.

[3]周婧，文瑜.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（09）：170-171.

[4]張殊卓，旭昀.從高校專利申請現狀看高校專利教育發(fā)展中的問題[J].中國發(fā)明與專利，2015，（12）：116-119.

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