“初中數學課堂生態式小組合作教學”策略可行性研究

劉芳

摘 要：生態式小組合作教學模式，能體現學生的主體地位，提高學生的數學素養。這種教學活動，以學生的互動作為動力資源，以團體成績為依據，具有共同的目標導向。就初中數學課堂生態式小組合作教學策略的可行性進行了探討。

關鍵詞：小組合作教學;數學素養;生態系統;教學模式

當前的數學課堂小組合作教學，由于小組劃分的隨意性、操作的無序性、評價體系的單一性等因素，使小組合作教學更多地流于形式。在小組合作學習過程中，看似全員參與，課堂氣氛活躍，實際上學生之間相互作用的效果有限，小組合作更多時候成了優秀生展現才華的舞臺，而學困生卻無法在小組合作中發揮其作用，只能在一旁觀看。生態式小組合作教學有著合理的分組，能對課堂進行有序掌控，而且評價方式多元化，能更好地發揮小組合作教學的優勢。

一、當前數學課堂小組合作教學的現狀

1.小組劃分缺乏合理性，合作學習缺乏有效的實質性合作

《禮記·學記》曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”小組合作學習是學生有效獲取知識的一種途徑，但在以往的數學課堂小組合作教學中，教師在構建小組時，對學生個體情況了解不夠，小組成員搭配隨意，導致合作學習形式化、表演化。學生往往為合作而合作，有合作之形，無合作之實。學生大多沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢。語言表達能力強、思維敏捷的學生，他們在小組合作時會比較占有優勢，表現自己的機會比較多。而對于一些性格內向、習慣當聽眾、不善于表達自己、常處于被動狀態的學生來講，他們很少發表自己的意見，自我表現的機會也比較少。這樣的合作教學模式，使教學低效成為一種普遍現象。

2.合作學習時間安排不科學，使小組合作學習流于形式

要真正實現有效的小組合作，使學生在小組合作學習中有所收獲，課堂上教師必須留給學生充分的獨立思考時間，讓學生先進行獨立思考，然后小組合作討論，得出結果。教師要掌控好課堂，把握好合作學習時間。而當前數學課堂小組合作教學中，教師往往留給學生思考和討論的時間不充裕，學生的合作學習在中途就被打斷，使小組活動失去了應有的效果，挫傷了學生的積極性，使小組活動徒有虛名，流于形式。

3.評價機制不完善，合作學習缺乏動力保證

目前，教師對數學課堂小組合作教學進行評價時，比較偏重于整體，只關注每個學習小組合作討論的最后結果，忽視了在小組學習過程中學生個體的態度、學習習慣、在整個小組合作過程中的參與程度、實踐能力等方面的表現。這種不完善的評價方式，使得一些學生在合作過程中不參與，或者是表面參與，實質不作為，傷害了學生學習的主動性，偏離了合作學習的目的。

二、“生態式小組合作教學”策略的可行性

1.小組構建科學合理，能激發學生的學習興趣

“生態式小組合作教學”的小組組建，是根據“組內異質，組間同質”的原則進行的。分組時兼顧了小組成員之間的差異，包括男女性別、學習興趣、能力傾向、學習成績、個性特征、家庭背景等諸多因素，可以更好地發揮每位學生的作用，同時起到優勢互補。各小組之間各方面差異不大，有利于公平競爭和有效評價小組合作學習成果。小組成員的分工，也是綜合考慮各小組成員的興趣愛好、特長及個人意愿來承擔不同的角色。同時，小組成員之間分工定期交換，使小組成員在合作學習中每個人機會均等，有效激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生從“要我學”變成“我要學”。

2.互幫互助，提高課堂教學效率

和諧、平等、文明、尊重是“生態式小組合作教學”的基本原則。俗話說“三人行，必有我師”，“生態式小組合作教學策略”使小組中的優秀學生能學會傾聽他人的想法，能分享自己的獨到見解，幫助小組學困生樹立信心，消除他們的自卑心理。學困生得到優秀學生的幫助，學習有了進步，增強了自信心。在小組合作學習過程中，各小組間學生共同討論，解決問題。每個成員都能夠禮貌待人，優秀學生不自滿，學困生不自卑。小組成員協同作戰，和諧互動，共同發展，使得課堂教學效果得到有效提升。

3.多元評價機制，提供了學習動力保證

生態式小組合作教學，倡導“立足過程，促進發展”的評價模式，課堂評價體系發生了重大變革。評價理念、評價方法、評價手段以及評價實質過程都發生了轉變，建立健全了評價機制，采取組內互評、組間互評、教師總評的模式。組內互評主要評小組成員的合作態度，評每個成員的優缺點，說不足，找亮點，使學生在同伴的評價中不斷反省自己，提高自己。組間互評，主要對合作小組集體做出合理的評價，通過這種評價，使小組成員增強集體責任感和榮譽感。教師總評是教師通過對每一個學生在合作學習中的表現，做深入的了解和仔細的觀察后，用賞識的眼光和胸懷去尋找小組合作中的閃光點，用贊賞的語言進行激勵，讓學生找到自信，為合作學習的成功注入新的活力。

總之，生態式小組合作教學，調動了學生學習的積極性，使學生在合作中學習，在學習中合作，牢固樹立“不是為了合作而合作，而是為了學習而合作”的理念，為學生的學習及終身發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

時花.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2019（26）.

編輯 魯翠紅